倡導個性體驗激活個性習作

謝永培

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。教師要為學生的自主寫作創造有利的條件，提供合理的建議，鼓勵學生自由、靈動、創意地表達。那么，在作文教學中，如何調動學生的獨特體驗和個性感悟，形成個性習作的新局面呢？

一、個性化解讀文本

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學生在閱讀過程中對文本的個性化解讀，是學生個性化寫作的重要基礎。因此，教師在指導學生寫作時，必須與閱讀緊密結合。以課內優秀范例為個性寫作能力的生長點，培養學生的遷移運用能力。在教材中，我們不難發現，許多文學大家的文章常常采用詳寫、略寫相結合的方法，而略寫內容常常是學生進行個性化寫作的好材料。如《彩色的非洲》一文，文章的脈絡結構十分清晰，每段的構段方法也十分相似，皆是“總起—略寫—詳寫—總結”這樣的形式。因此，教師便可以指導學生巧抓文章關鍵句，巧捕關鍵詞，迅速了解文章的主要內容。而后，引導學生細細品味作者抓住景物特點，詳略結合進行描寫的寫作方法。在此基礎上，教師可以通過播放視頻、圖片等方式，帶領學生感受非洲的神秘色彩，讓學生插上想象的翅膀，將自己觀看視頻或者圖片的感受融入想象之中，擴寫文章略寫的部分，培養學生的個性化寫作。

教師在抓好課內閱讀的同時，還應注重課外延伸，定期向學生推薦名著篇目，培養學生廣泛閱讀的良好習慣。通過開展名著推介會、讀報十分鐘、讀書交流會等形式，讓學生在讀書讀報時，開啟思維，熏陶情感，將自然、社會、人生的真切體驗和獨特感受上升到一個新臺階。

教師還要注重引導學生從閱讀到“悅讀”，從想寫到“樂寫”。建立激勵機制，設計“閱讀金幣”“經典名片”“讀書之星”等，讓學生沉浸在“悅讀”之中。利用日記接龍活動、班刊、校刊，以及各類報刊，讓各層次的學生都有展示自我的機會，激發學生想寫、樂寫。

二、積累生活素材

“巧婦難為無米之炊”，積累生活素材對于學生的創作至關重要。根據素材的來源，我們可以將作文分為生活化作文和實踐性作文兩種。

生活化作文。教師要引導學生用自由之筆，寫自在之事，拾自得之趣，抒自然之情。在寫主題習作“童年的故事”時，教師可以讓學生分享兒時最難忘、最有趣的事和最好玩的玩意。通過充分挖掘學生生活中的素材，幫助學生打開話匣子，讓學生說自己想說的話，抒自己想抒的情，展現出童心、童真、童趣，打破以往作文與生活脫節的狀況。學生興致高昂，習作中便有話可說、有事可寫、有情可抒，習作就可呈現充滿個性的場景。如《“火燒”手機》，小作者因看了電視上手機推銷的廣告，突發奇想把外婆的手機當了回實驗品，結果做出了火燒手機的“囧事”。小作者通過具體而又細微的情節，鮮活而又幽默的語言，呈現了童心童趣，收獲了別樣的體驗，豐富了人生的經歷。

實踐性作文。在當今教育背景下，學生對社會熱點、生活社區、地方文化等的了解受到十分的重視。因此，教師可以整合學校校本課程來推動學生的實踐，實現實踐類素材的積累，實現實踐類作文的寫作。例如，筆者學校自主開發了閩南文化“校本課程同安風情”，教師根據不同主題，設計了“同安的橋”“同安名人”“同安特產”等專題，引導學生走街串戶，通過社會調查、參觀旅游景點、組織實踐活動等研學行動，觸摸歷史，體味人間真情，感受同安文化的魅力。于是，一篇篇充滿鄉情、真情的個性化習作便應運而生了。

三、培養想象力

想象是習作的翅膀，是創新思維的第一步。因此，教師要開拓學生思路，鼓勵學生大膽想象、自由表達和有創意地表達。

那么，如何培養學生的想象力呢？為了給學生插上想象的翅膀，教師要訓練學生看物想象、聽音想象、賞圖想象……從而放飛學生的想象力。例如，教師可以播放一組聲音，這組聲音五花八門，有喇叭聲、鐘鼓聲、鞭炮聲、流水聲、笑聲、鳥鳴聲……讓學生從中選擇兩種或兩種以上的聲音編寫故事。于是，《難忘的夏令營》《過年了》《記一次中隊會》《春天的早晨》《喬遷之喜》等風格迥異的題材便在學生筆下生花了。

又如，有位教師在執教作文指導課《多彩的顏色 無限的空間》時，該教師準備了三個盒子，里面分別裝有人物、地點、顏色的卡片，讓學生上臺各抽取一張，然后根據三張卡片上的內容進行寫作。其中一組學生抽到的是孫悟空、大海、黃色，這三個詞語看似互不關聯，但學生卻能放飛童心展開想象：“孫悟空護送師父取經歸來之后，在天宮里呆了幾年來到人間，看到大海變成了黃色，感到很奇怪。經過一番周折，終于弄明白了，原來是科學家在海面上種起了水稻。科學的發展讓有七十二變的孫悟空也自嘆不如。”可見，只要讓學生獨特的想象入文，學生的靈性就能飛揚起來，有個性化的語言就會成為可能。

四、培養思維創新能力

如果學生對事物、現象能從不同的角度進行觀察和思考，就會有獨特的體驗，習作就會異彩紛呈。例如，教師在和學生談論街道上汽車越來越多的現象時，引導學生發散思維，學生就有了以下幾種不同的觀點：汽車多了，反映了改革開放以來國富民強，汽車進入了千家萬戶;汽車多了，需要提高人們的環保意識，要綠色出行;汽車多了，也為城市管理者提出了城市道路規劃的課題;汽車多了，要解決道路交通擁堵的問題;等等。角度各異，所立之意包羅萬象，于是就形成了風味各異而又個性張揚的習作。

另外，教師還應引導學生逆向思維，啟發學生對耳熟能詳的一些觀點、成語、說法等進行質疑，鼓勵學生提出與傳統迥然不同的，符合當今時代發展的創新看法。如從城市中高樓大廈如雨后春筍般出現，得出舊城改造后，古民居的消失、傳統文化的流失;從古人的“讀書破萬卷”，得出“開卷不一定有益”;從“學海無涯苦作舟”到“學海無涯樂作舟”。再如，在《我的財富》的習作中，有的學生不是寫自己的錢財富有，而是另辟蹊徑。家境貧寒讓他從小懂得生活的艱辛，體會到做人要有骨氣，這就是財富。小作者出奇制勝，避免雷同，讓人耳目一新。

葉圣陶強調：作文貴有新意。只有充滿個性魅力的作文，才具有鮮活的生命力。學生寫作的正能量源于對生活的真切體驗，只有引導學生留心身邊的事物，用自己的心靈去寫作，才能寫出真正充滿個性、充滿創意的習作。

（作者單位：福建省廈門市同安區第二實驗小學? ?責任編輯：莊嚴）