樹立聯(lián)系的觀點(diǎn)，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

謝喜榮

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，能夠積極引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要使用正確教學(xué)方法，利用聯(lián)系觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維，從而提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。本文從這一角度出發(fā)，重點(diǎn)分析在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中如何利用聯(lián)系觀點(diǎn)，希望能有助于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的提高。

開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，對(duì)于學(xué)生觀察力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬎季S能力方面都有很好的提高效果，有利于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中面對(duì)問題能夠自己思考并解決，從而達(dá)到教學(xué)真正目的。利用聯(lián)系觀點(diǎn)可有效對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以改進(jìn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

一、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，明確實(shí)驗(yàn)要求

隨著教育技術(shù)不斷改進(jìn)，教育工作者對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)越來越注重。尤其是小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生正處于一個(gè)身心發(fā)展非常快速的階段，對(duì)于這個(gè)時(shí)期而言，學(xué)生對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備和掌握速度呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)趨勢(shì)。作為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)老師，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在該階段的特點(diǎn)，運(yùn)用聯(lián)系觀點(diǎn)來展開科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，引發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而提高教學(xué)質(zhì)量。將聯(lián)系觀點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，一定要立足事件本身，聯(lián)系實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，明確實(shí)驗(yàn)要求。舉個(gè)例子，在進(jìn)行“冷熱雙墨水”實(shí)驗(yàn)，首先教師應(yīng)該先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模峭ㄟ^實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生了解并掌握墨水在冷水和熱水中，哪一種情況會(huì)融化更快一些。根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模處煈?yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，教師先為學(xué)生準(zhǔn)備好該實(shí)驗(yàn)必備的實(shí)驗(yàn)器材，包括冷熱水、水杯容器、滴管和墨水。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握規(guī)范化操作流程，并自行觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果并做好相應(yīng)記錄，在明確具體實(shí)驗(yàn)要求下，實(shí)驗(yàn)進(jìn)展會(huì)變得更加順利。又比如《傳熱》中“勺柄冷熱的變化”，該活動(dòng)屬于完整探究活動(dòng)，活動(dòng)重點(diǎn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)驗(yàn)課題“熱在物體中是怎樣傳遞的”，之后厘清實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且每茖W(xué)模型來證明熱在物體中的傳遞規(guī)律，再聯(lián)系實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩泶_定實(shí)驗(yàn)所需材料，利用所學(xué)知識(shí)技能構(gòu)建抽象模型，最后再用實(shí)驗(yàn)器材來構(gòu)建實(shí)驗(yàn)具體模型。

二、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)變量，建立實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?/p>

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，首先對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行明確，并讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)要求，在過程中還會(huì)遇到一些外在因素對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生干擾，即實(shí)驗(yàn)變量。為了保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘＿M(jìn)行，實(shí)驗(yàn)結(jié)果真實(shí)準(zhǔn)確，因此教師應(yīng)該要充分考慮到在實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)遇到的所有實(shí)驗(yàn)變量，利用這些實(shí)驗(yàn)變量來構(gòu)建適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?。舉個(gè)例子，在對(duì)“清水和泥土溫度上升誰快”這一實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)會(huì)提前對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，清水在正常情況下會(huì)比泥土溫度上升得快，然而在真正實(shí)驗(yàn)過程會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別現(xiàn)象，泥土溫度上升要比清水更快。應(yīng)該就這種特殊情況重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)格把控條件，使兩者在同一地點(diǎn)和同一時(shí)刻，接受同一種陽光強(qiáng)度照射，確保最終結(jié)果符合正常情況。最終，讓學(xué)生疑惑得到解決，并加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)變量的了解。

三、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)過程，掌握操作順序

一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘＿M(jìn)行，并取得所對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，取決于實(shí)驗(yàn)操作順序是否正確。如果在實(shí)驗(yàn)過程中，并沒有按照實(shí)驗(yàn)原本順序來進(jìn)行正確操作，那么最后所取得的實(shí)驗(yàn)效果，往往會(huì)與已經(jīng)認(rèn)知的科學(xué)論證相悖。拿“鹽水養(yǎng)花”實(shí)驗(yàn)來說，在實(shí)驗(yàn)過程中，通常會(huì)采用24小時(shí)的實(shí)驗(yàn)來觀察最后結(jié)果，那么在前12個(gè)小時(shí)加入鹽水、后12個(gè)小時(shí)加入清水，所得到的最終結(jié)果就與前12個(gè)小時(shí)放入清水、后12個(gè)小時(shí)放入鹽水的結(jié)果表現(xiàn)不一致。因此，想要得到正確的實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)，那么必須對(duì)于實(shí)驗(yàn)順序進(jìn)行正確操作，避免因?yàn)槌霈F(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作順序錯(cuò)亂而建立錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)認(rèn)知。

四、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)科學(xué)論證

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過程中，掌握正確實(shí)驗(yàn)要求，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹?，?yīng)該繼續(xù)利用聯(lián)系的觀點(diǎn)來進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，并得到最終正確結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)論證，利用現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象來對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行證明。還是拿上文提道的“冷熱雙墨水”實(shí)驗(yàn)為例，通過正確的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生會(huì)普遍得到墨水在熱水中溶解速度要快于其在冷水中溶解速度這一實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師需要根據(jù)學(xué)生的結(jié)論，向?qū)W生解釋因?yàn)闊崴肿舆\(yùn)動(dòng)速度較快，當(dāng)墨水進(jìn)入熱水時(shí)，其與本身水分子比較來說相對(duì)速度較慢，因此就會(huì)很快溶解在熱水中，而冷水恰恰相反，冷水水分子受到溫度影響而勻速速度較慢，那么墨水進(jìn)入以后相對(duì)速度就會(huì)快一些，因此就不會(huì)很快溶于水中。當(dāng)同學(xué)們了解這個(gè)原理以后，教師就可以聯(lián)系生活實(shí)際來對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以證明，如當(dāng)腳不小心扭傷的時(shí)候，通常人們會(huì)選擇先用冷水敷，再一段時(shí)間后再用熱水敷。這樣會(huì)加深同學(xué)們對(duì)于這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的掌握程度，真正掌握實(shí)驗(yàn)所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)。綜上所述，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，有很多地方可以使用聯(lián)系觀點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，明確實(shí)驗(yàn)具體目的和要求，通過正確實(shí)驗(yàn)操作順序，得到正確實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚興趣，并增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和思維邏輯，養(yǎng)成正確的科學(xué)觀，從而達(dá)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。

【作者單位：汕頭市龍湖區(qū)龍湖小學(xué) 廣東】