數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)方法

楊晉

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中有效教學(xué)的方法一直受到很多教師的關(guān)注，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要從以學(xué)生為主體的教學(xué)、結(jié)合生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、組織學(xué)生當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，強(qiáng)化教學(xué)效果、多媒體的合理利用、多元化的評(píng)價(jià)這五個(gè)方面來(lái)提出有效的教學(xué)方法，以期提高教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程的不斷改革，其教學(xué)過(guò)程中的有效教學(xué)方法一直是人們所關(guān)注的重點(diǎn)，在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循學(xué)生的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。”由此可見(jiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)了從實(shí)際生活出發(fā)，并且凸顯了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，同時(shí)需讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。

教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種社會(huì)活動(dòng)，通過(guò)教師有目的性地計(jì)劃和組織學(xué)生參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。如何才能使教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生有效地掌握一定知識(shí)呢？筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)方法。

一、以學(xué)生為主體的教學(xué)

“教學(xué)過(guò)程是一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)事物的客觀(guān)過(guò)程，最終完成教學(xué)目標(biāo)，并將所學(xué)知識(shí)能夠在實(shí)際中得以應(yīng)用。”在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該注意課堂角色的定位，努力實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學(xué)者到促進(jìn)者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。以學(xué)生為主體的教學(xué)是強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，即學(xué)生是認(rèn)識(shí)、認(rèn)知過(guò)程的主體。教學(xué)過(guò)程中關(guān)注個(gè)體的差異，關(guān)注學(xué)生的情感和個(gè)人發(fā)展，使學(xué)習(xí)成為自身的內(nèi)在需求。

例如，在學(xué)習(xí)“四邊形的內(nèi)角和”內(nèi)容中，在課前我讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)四邊形，要求將四個(gè)木棍釘在一起，并且沒(méi)有規(guī)定長(zhǎng)短，只需是四邊形即可。上課時(shí)，我讓學(xué)生們拿出自己的作品，嘗試用量角器測(cè)量四邊形的內(nèi)角，并把四個(gè)內(nèi)角度數(shù)加起來(lái)。最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，他們制作的四邊形，無(wú)論是正方形、平行四邊形，還是不規(guī)則的四邊形，得到的結(jié)果都是360度。關(guān)于這個(gè)結(jié)論，同學(xué)們覺(jué)得不可思議，進(jìn)而我通過(guò)對(duì)本節(jié)課后續(xù)的教學(xué)，驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論。本堂課的內(nèi)容選擇以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而更多地培養(yǎng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)手能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)參與度。

二、結(jié)合生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考的必要前提，而一個(gè)好的問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，可以更好地觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與度。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的內(nèi)容，提出小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際情況，讓他們從周?chē)煜さ纳顚?shí)例著手，逐步感受數(shù)學(xué)所帶來(lái)的樂(lè)趣與魅力。同時(shí)有效的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性具有一定的促進(jìn)作用，因?yàn)橘N近生活，所以更容易被學(xué)生接受。例如，我們?nèi)ノ木叩曩I(mǎi)筆，分別買(mǎi)了筆和本子，那么在付款的時(shí)候怎么算呢？如果這些文具買(mǎi)滿(mǎn)一定金額可以打折，那么這時(shí)候該付款多少呢？這些實(shí)際生活實(shí)例也是學(xué)生在日常生活中會(huì)碰見(jiàn)的情況，這樣不僅解決了學(xué)生實(shí)際生活問(wèn)題，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、組織學(xué)生當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，強(qiáng)化教學(xué)效果

測(cè)驗(yàn)的目的是為了檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也是教學(xué)效果最為直接的反饋。當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)尤為重要，是提升學(xué)習(xí)效果的有利因素。因?yàn)閿?shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是通過(guò)每一節(jié)課的每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)而連貫起來(lái)的一個(gè)完整的知識(shí)體系，若一些知識(shí)點(diǎn)被學(xué)生忽略，那么在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)存在一定的學(xué)習(xí)壓力，所以教師通過(guò)實(shí)時(shí)的反饋信息來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及智力的發(fā)展。同時(shí)當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)的形式可以多種多樣，有普通的筆試，也可以是一些動(dòng)手或動(dòng)口的練習(xí)，又或者是一些帶有創(chuàng)新性問(wèn)題的思考，讓學(xué)生在思考和操作中開(kāi)展學(xué)習(xí)、探索答案，不斷地積累和掌握知識(shí)。

四、多媒體的合理利用

在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，教師運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)具有特別的時(shí)代意義，使用多媒體教學(xué)會(huì)大大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)有些知識(shí)點(diǎn)是很抽象的，可能有的學(xué)生在學(xué)習(xí)某些抽象知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在抽象思維發(fā)展上還需要提升。而傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)很難將抽象知識(shí)講解清楚，所以我們需要利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將抽象知識(shí)通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、幾何畫(huà)板等，生動(dòng)形象地展示在學(xué)生的眼前，吸引學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。雖然多媒體給予了我們課堂的方便，但是教師應(yīng)該結(jié)合教材，合理地使用，既不可太過(guò)于依賴(lài)多媒體教學(xué)，也不可太專(zhuān)注于課本教學(xué)。

五、多元化的評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程應(yīng)采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不再像以往那樣通過(guò)學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)或者考試情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而是采用從動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力、情感能力等多角度去評(píng)價(jià)學(xué)生。因?yàn)樾W(xué)生現(xiàn)在的心智尚未成熟，所以會(huì)比較喜歡活潑一些的形式，如語(yǔ)言評(píng)價(jià)、動(dòng)作評(píng)價(jià)、表情評(píng)價(jià)等等。此外，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生一定要有耐心，更多地鼓勵(lì)和稱(chēng)贊學(xué)生的每一次問(wèn)題的回答，同時(shí)學(xué)生之間也可以相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果得到了同學(xué)們的認(rèn)可，想必學(xué)生的自信心會(huì)得到提升。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)，而且也能激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的激情。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有效的學(xué)習(xí)是尤為重要的，師生之間的平等關(guān)系以及以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，是促進(jìn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生思維探索的建立。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)由多個(gè)環(huán)節(jié)具有序列化組合的整體，缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)都有遺憾。只有從學(xué)生的角度出發(fā)，有序地做好每個(gè)階段的設(shè)計(jì)，結(jié)合多媒體教學(xué)，才能更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

【作者單位：正安縣小雅鎮(zhèn)小雅中心小學(xué)? 貴州】