數學教學生活化研究

田亞平

為了提升小學數學教學質量，本文提出了生活化教學形式，具有激發學生學習興趣、幫助學生深入了解知識和加強生活中的運用等幾方面的重要性，重點闡述了應用策略，主要有創建生活情境、進行小組合作式學習和游戲法進行生活化教學，旨在充分提高學生學習積極性，增強教學效率。

生活化教學是將日常生活情境融合到教學中，使學生在生活中了解數學，再將數學知識運用到生活中。小學階段實行生活化教學，使小學生在豐富多彩的教學中更加深入地了解數學知識，利用自己所學知識解決生活中經常出現的問題。

一、小學數學教學生活化的重要性

（一）激發學生學習興趣

數學知識起源于生活，運用于生活，可以說學生所學的知識都和生活實際密切相關，生活化教學可以提升學生的學習興趣，主動投入到學習中。教師要根據教學內容和學生特點進行課程設計，使教學充滿趣味性。另外，將數學教學和實踐結合，可引導學生將數學知識運用到現實中，進而提升學生實踐能力。

（二）有助于學生深入掌握內容

學生在日常生活中獲取的生活經驗，往往就是數學問題。看似毫無關聯的內容，都是數學常識組成的，小學數學中生活化教學，可幫助學生回憶起生活中的數學知識，在此基礎上對其進行回顧和創新，對數學知識的記憶更加深刻。

（三）增強學生數學運用能力

小學生年齡不大，還不能自主運用知識，這就需要教師進行積極引導，幫助建立和生活的聯系。生活化教學方法打破了傳統教學模式，利用各種教學方式使學生將熟悉的生活事件和數學聯系到一起。利用創建生活化任務，為學生創造實踐的機會，使學生形成運用數學知識解決生活中問題的能力。

二、小學數學教學生活化研究

（一）創建生活情境

教師要充分利用生活，將教學內容利用生活素材進行加工，將小學數學中抽象的理論，利用常見的事例展現出來，使學生在生活體驗中掌握知識，將抽象的理論輕松地理解并記憶，降低學習難度，進而提升學習興趣，所以生活化教學情境的運用很重要。新課程標準要求數學教師從生活實際出發，在實際生活中傳授數學知識，為學生提供觀察、分析、探索、解答的機會。教師創建生活情境時要注意下面幾點：第一，在教室中可利用多媒體、游戲和表演，還原生活場景，因為很多數學定義比較抽象，邏輯性較強，需要利用生活來引導學生掌握。第二，利用生活常見用品創建教學情境，挑選學生經常使用的工具，挖掘學生感興趣的題材，結合學生實際情況進行教學。例如，《認識人民幣》這一課中，教師可帶領學生到學校附近的超市，在超市中創建情境，教師讓每名學生事先準備十元錢，在超市中由學生對商品進行比較和挑選，選擇兩件商品進行購買，兩件商品價值不能超過十元，接下來就交給學生來完成。學生通過對商品的價格進行分析和思考，要保證兩件商品不能超過十元，就需要利用以前學過的加法，然后結賬過程中，學生又要思考十元錢買完商品后還剩多少錢，這時運用減法計算，然后進行付賬、找零。在此過程中，學生不但認識了人民幣，還加深了加減法運算。教師在此過程中要重點觀察學生的實踐情況，學生出現問題時加以引導和糾正即可。特別注意的是，在此過程中，教師要保證學生的安全，提前說明實踐規則。通過創建教學情境的形式，使學生掌握數學知識，又在無形中將所學知識運用到實際生活情境中。

（二）運用小組合作形式進行生活化教學

新課標要求學生不但要掌握教學內容，更要提升合作、思維、探究能力。小學階段的學生更加偏向于群體生活。所以，教師可運用小組合作學習的方式，進行生活化問題的討論和研究，通過小組中合作、小組間競爭的形式，培養學生能力。例如小學數學《摸球游戲》教學中，教師先在箱中放入相同數量的紅球和藍球，將學生分為若干小組，由一名學生記錄，其他學生摸球，最后小組討論出現紅球或者藍球可能性大小和摸球數量的關系。通過學生動手實踐和小組內部的討論，最后總結出結論，教師總結。這種方式不但發揮了學生的主動性，還培養了學生的動手能力。

（三）游戲法進行生活化教學

小學生學習注意力短，課堂中很難堅持四十分鐘。數學教學中，教師可使用游戲的方法設置問題，激發學生學習主動性和興趣，使學生在輕松愉快的游戲中掌握知識。例如：進行加減法運算時，教師可事先準備蘋果，學生之間玩交換蘋果的游戲。每名學生有五個蘋果，當一名學生給另一名學生一個蘋果時，可問現在手上還有幾個蘋果，學生回答四個，那么多一個蘋果的學生有幾個蘋果呢？學生通過思考或數數的方法，回答六個。經過一輪游戲，學生知道游戲規則后，就可以由學生自行提問和解答了。經過學生的思考和探索，將生活化教學結合到學生的數學學習中。

三、結語

隨著新課標改革，生活化教學在小學數學中已經廣泛運用。根據小學生愛玩的天性，在數學課堂中，融入游戲、小組合作學習等形式，使學生在輕松愉快的生活中掌握知識，充分提高學習積極性，增強教學效率，進而促進小學數學教育的可持續發展。

【作者單位：鄄城縣葛莊學校? 山東】