組織游戲活動(dòng)，有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)燕蘭

本文主要以猜詞游戲在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從表演猜詞識(shí)字、猜謎識(shí)字、順口溜猜詞識(shí)字、動(dòng)作模擬猜詞識(shí)字、貼翻字詞游戲這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到識(shí)字教學(xué)中，提升其綜合素養(yǎng)，為其以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在新課改背景下，要求教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師受到應(yīng)試教育的影響，仍然采用灌輸式的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，這樣的教學(xué)課堂較為枯燥無(wú)趣，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)效果。而隨著新課改的不斷深入，多種教學(xué)模式出現(xiàn)了，其中猜詞游戲教學(xué)法可以有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以掌握更多的漢字，為其以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文針對(duì)猜詞游戲在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析。

一、表演猜詞識(shí)字

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，具有較強(qiáng)的好奇心理，對(duì)于小動(dòng)物具有強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。因此，教師可以充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，組織學(xué)生們通過(guò)扮演小動(dòng)物的形式，進(jìn)行猜詞游戲，進(jìn)而學(xué)習(xí)到更多的漢字。例如，在講解一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字4”時(shí)，該篇課文屬于集中識(shí)字韻文，其中主要描寫(xiě)在夏天，小動(dòng)物活動(dòng)的情景，而且其中大都是昆蟲(chóng)，帶有蟲(chóng)子旁。教師可以課前在卡片上繪畫(huà)出每個(gè)小動(dòng)物的卡通動(dòng)畫(huà)形象，如蜻蜓、螞蟻等等。然后教師可以指定幾名學(xué)生自由發(fā)揮，扮演相應(yīng)卡片上的小動(dòng)物，由其他學(xué)生進(jìn)行猜詞。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并且還可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住小動(dòng)物的名字，認(rèn)記字形。

二、猜謎識(shí)字

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師可以結(jié)合漢字字形的字義和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，編制一些兒童字謎，通過(guò)這樣的教學(xué)模式，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“月”字時(shí)，教師可以編制兒童字謎：有時(shí)掛在樹(shù)梢上，有時(shí)落在山腰上，有時(shí)像一把彎刀，有時(shí)像一個(gè)圓盤。學(xué)生通過(guò)字謎，可以進(jìn)行猜測(cè)，這個(gè)字為月字。再如，在教學(xué)“為”字時(shí)，教師可以編制兒童字謎：起點(diǎn)，接力，終點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)字謎，可以進(jìn)行猜測(cè)，這個(gè)字是“為”字。通過(guò)兒童字謎，可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，在猜謎識(shí)字的過(guò)程中，不僅可以加深學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)字效果，并且還可以提升學(xué)生的成就感。

三、順口溜猜詞識(shí)字

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)編制順口溜，也可以幫助小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，結(jié)合漢字的部件或者是筆畫(huà)的構(gòu)成，通過(guò)形象的語(yǔ)言，編制學(xué)生可以理解的順口溜，這樣可以有效激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字。例如，在講解“碧”時(shí)，教師可以編制一個(gè)順口溜：王爺爺和白爺爺，坐在石頭上嘮家常。然后指引學(xué)生進(jìn)行猜字游戲，通過(guò)順口溜，學(xué)生可以很快學(xué)會(huì)“碧”字。再如，在講解“眾”時(shí)，教師可以編制一個(gè)順口溜：三人為眾。通過(guò)這樣的順口溜，不僅有助于學(xué)生記憶，而且還可以有效提升學(xué)生的想象能力和識(shí)字能力。

四、動(dòng)作模擬猜詞識(shí)字

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師想要加深學(xué)生對(duì)漢字的記憶，可以組織多種活動(dòng)，指引學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行模擬，把漢字的字形結(jié)構(gòu)與字義，利用肢體，生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)。例如，在講解“閃”字時(shí)，教師可以指定一名學(xué)生雙腿張開(kāi)站在教室門框中央，然后指引其他學(xué)生進(jìn)行猜詞。這樣學(xué)生可以直觀地觀察到“閃”字的字形結(jié)構(gòu)，加深對(duì)其記憶。再如，在講解“看”時(shí)，教師可以給學(xué)生模擬眺望時(shí)的動(dòng)作，把手放在眼睛上方。學(xué)生通過(guò)教師的動(dòng)作模擬，可以直觀地感受到“看”字的結(jié)構(gòu)，并且也加深了學(xué)生對(duì)“看”字字義的理解。

五、貼、翻字詞游戲

1.部件組合

我國(guó)大部分漢字都是由各種部件組成的，這些部件大部分也是一個(gè)獨(dú)立的漢字，如，白、勺組成“的“，禾、中組成“種”，口、斤組成“聽(tīng)”，又、見(jiàn)組成“觀”，等等。教師在講解這類漢字的時(shí)候，可以在課前把這些漢字的部件制作成卡片，然后在課堂上可以把卡片進(jìn)行自由組合，指引學(xué)生進(jìn)行猜字游戲，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的漢字。在學(xué)完以后，教師也可以通過(guò)這些卡片，組織學(xué)生進(jìn)行組合游戲，把學(xué)生進(jìn)行分組，看哪組學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)組合的漢字最多，并給獲勝的學(xué)生一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，不僅可以提升學(xué)生的課堂參與程度，并還可以鞏固學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生的識(shí)字效果。

2.圖文組合

小學(xué)生年齡較小，對(duì)于鮮艷的顏色具有強(qiáng)烈的注意力。因此，教師可以充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)色彩鮮艷的圖片指引學(xué)生進(jìn)行猜詞游戲，提升識(shí)字教學(xué)效果。例如，在講解小溪、山峰、鮮花、小草等詞語(yǔ)時(shí)，教師可以把和這些詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的圖片制作成卡片，在課堂上指引學(xué)生對(duì)卡片進(jìn)行仔細(xì)觀察，并猜出相應(yīng)的詞語(yǔ)。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，可以加深學(xué)生對(duì)世界萬(wàn)物的感受，使學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)的記憶和印象，提升學(xué)生的觀察能力。

總而言之，在新課改背景下，猜詞游戲在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)應(yīng)用是非常重要的，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式和教學(xué)理念，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織猜詞游戲，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的漢字，為其以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【作者單位：南寧市江南區(qū)蘇圩鎮(zhèn)定計(jì)小學(xué)? 廣西】