幼兒自主學習能力的培養探討

傅雪

語言是人與人交往的常用形式，培養幼兒的語言能力、說話能力、表達能力，組織形式多樣、內容豐富的教學活動，構建起和諧融洽的師生互動關系，這是教師們必須完成的艱巨任務，也是幫助幼兒建立正確人生觀、價值觀、世界觀的關鍵所在。幼兒教育時期屬于孩子自我發展的起步階段，他們性格的可塑性很強，善于模仿他人，好奇新鮮事物。在幼兒語言學習的關鍵點上，教師要為其付出更多努力，投入更多精力，以孩子自主學習能力的培養為目的，開展有效指導，收獲成功果實。

一、幼兒語言學習特點

在幼兒語言學習中，主要特點體現在以下三個方面。一是模仿性。在學習語言的過程中，幼兒具有很強的模仿能力，他們會對喜歡的語言和語句進行重復練習。在這個過程中，他們的模仿不是單一的，而是根據自身學習需要，實現對成人語言進行創造性的模仿，同時轉化成自身的語言，以表達內心的思想和情感。在需要表達時，幼兒在大腦中會自動搜索相關的詞匯，努力去嘗試著表達，并且會產生學習新詞匯的主動性。二是創造性。幼兒不僅具有良好的模仿能力，同時語言的學習還具有創造性，通過有效的師幼溝通和交流，有助于推動幼兒語言學習的創造性發展。在語言的聽講和學習中，幼兒逐漸構建符合自身特點的詞匯量，在溝通交流中實現語言的創造性發展。三是積累性。語言的學習不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，從簡單到復雜、從點到面，然后形成相對完善的語言體系。因此，教師與幼兒溝通與交流中，最好簡短、精簡，使用短小的句子，使用一些生動形象的語言，保證每個幼兒都聽得清楚。幼兒學習語言，會依據自己的需要進行有效的選擇，幼兒階段是接受語言的最佳階段，需要豐富幼兒的學習經驗，逐漸提升幼兒的語言能力。

二、在語言教學中提升幼兒自主學習能力的策略

（一）注重語言氣氛的營造

語言的學習離不開良好的氣氛，教師要根據幼兒的特點來設置相應的游戲活動，為幼兒營造輕松愉悅的語言氛圍，鼓勵和引導幼兒說出真實想法，主動嘗試和鍛煉語言能力。比如，在學習《風藏在哪里》這類課程時，教師可以鼓勵幼兒主動尋找風的影子，從空中飄動的云彩、樹葉、氣球、風車等，幼兒都可以發現風的影子。還可以通過捉迷藏的游戲，強化幼兒的觀察能力、表達能力和邏輯思維能力，讓幼兒在童真和快樂中體味語言學習的樂趣。教師要引導幼兒和家長主動搜集資源，并應用到教學活動中;要定期更新游戲器材，購置一些新穎、符合幼兒年齡和心理特點的器材設備，不斷豐富游戲器材的種類。

（二）選擇與幼兒的經驗、興趣和需要相適應的教學內容

從幼兒時期就培養自主學習的能力是至關重要的，可以采用“集體教學”與“個別教學”相統一的教學模式。這就要求教師在教學過程中和內容的選擇上從多方面進行考慮，看是否能夠滿足幼兒的興趣愛好、經驗和心理需要。李季湄教授在總結集體教學內容時概括了兩點要求，即用社會的發展眼光看，要符合人類的傳統文化，以及需要具備專業的生活技能;從幼兒的發展眼光看，要以全班幼兒的共同興趣愛好為基礎。如何將兩項內容與幼兒的經驗、興趣和需要相互結合，教師的教學方法起著關鍵性的作用。教師需要在教學內容的選擇上側重對幼兒經驗、興趣和需求的滿足，有利于提升幼兒自主學習的能力和思維方式的培養。教師可以多組織一些戶外活動，比如說戶外風車活動，可以觀察幼兒的注意力和動手操作能力，幼兒的興趣不僅僅是停留在風車上，也會注意到風車制作所需要的材料，增強了動手實踐能力。這時，老師也可以通過集體教學的方式適當地引導幼兒語言的表達能力，將零散的材料準備齊全，并對有關風車知識加以延伸，在集體活動的教學中有利于大家在互動中產生共鳴，也有利于語言表達能力的提高。通過這種集體活動的開展可以引發幼兒對新鮮事物的認知能力，為以后的學習和生活奠定了良好的基礎。這種集體教學方式不同于小組活動教學，它所顯現出的效果也是其他類型小組活動難以達到的。

（三）語言要具有靈活性，展示語言的魅力

幼兒天生好動，他們思維比較活躍，喜歡幽默風趣的語言，教師要對幼兒這個特點有很好的把握，確保語言教學的生動性、直觀性，向幼兒展現語言的特殊魅力，引導他們在快樂中體味語言的樂趣。例如，在教學中可以實施兒歌、游戲教學法等，將學習內容編成一首首有趣的、生動的兒歌。在教學中，教師可以將教學與幼兒的實際生活聯系起來，讓幼兒進行深入的思考，鼓勵幼兒將自己內心的看法說出來，鼓勵幼兒勇于動腦思考，逐漸發展幼兒的觀察能力、自主學習能力。

（四）運用游戲教學法

幼兒由于年齡較小，在心理發展方面還不夠成熟，自控能力不足，情緒容易反復，同時活潑、好動，好奇心比較強，愛玩愛動。因此，教師要善于運用游戲教學法。如，讓孩子扮演社區理發店，思考理發師如何接待顧客、熱情地為顧客服務，在實地、實物、實景的互動中，孩子們對這種生活場景有了進一步的了解和理解，他們的觀察能力與模仿能力都有了不同程度的提高。

（五）營造平等、和諧、愉悅的心理環境

幼兒雖然年齡較小，但是有很強的自尊心，他們需要被平等地對待。平等、和諧、愉悅的心理環境對幼兒的長期發展十分有利。也許一個贊許的眼神、一個點頭的微笑、一次默默的關懷都能讓幼兒感受到陽光般的溫暖，讓原本死氣沉沉的課堂充滿活力。教師要給予幼兒充分的尊重，無論是在權利、人格還是個性方面，在說話時都要以平等的語氣和商量的口吻，仔細聆聽幼兒的心聲，多給幼兒自主選擇的機會。此外，要注重提升幼兒的自信心。幼兒犯錯時，不能一味地批評和指責，每個人都會犯錯，要及時找出原因并引導幼兒對自己的行為進行評價，幫助幼兒發現自己的缺點并逐漸接納自己。

總而言之，幼兒語言教學中自主學習能力的培養是一個長期過程。教師要充分考慮幼兒的特點，在教學中要根據幼兒個體的差異性，滿足他們的好奇心與求知欲;要彰顯幼兒在語言學習中的主體地位，建立長期的語言自主教學計劃，促進幼兒身心健康成長，為他們以后的學習、生活和工作打下良好的基礎。

【作者單位：湄潭縣實驗幼兒園? 貴州】