對初涉科學課程孩子觀察能力的培養

陳妤

著名生物學家達爾文曾說過這樣一句話：“我既沒有突出的理解能力，也沒有過人的機智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可能在眾人之上。”

那究竟什么是“觀察”呢？我們的孩子、家長，甚至老師，可能一時都難給出個準確的解釋。其實，觀察就是人們通過眼、耳、鼻、口、手等感覺器官有目的地認識周圍世界的心理過程。人們從外界獲得的信息中，有90%是通過觀察獲得的。觀察能力是學習科學最基本的技能，也是發展其他探究技能的基礎?？茖W史上的許多重大發現也都源于細致的觀察，例如：貝而納觀察到兔子尿液的異常，發現了胰液對事物的消化作用。所以，對于初涉科學課程的孩子們來說，培養他們的觀察能力成為我們的首要重任。鑒于此，我在平時學生的各種科學探究活動中，注重了對學生觀察能力的培養，主要做法有以下幾點。

一、不斷激發觀察興趣

孩子天生具有好奇心，通常對新鮮事物，或通過自己努力獲取的成果會格外珍惜和感興趣。激發學生對所觀察事物的興趣是培養學生觀察能力的第一步。美國心理學家布魯納曾說：“興趣是最好的學習動因?！敝挥屑ぐl了學生的興趣，讓他們帶著猜想，帶著期望，進行積極自覺的觀察，才更容易獲取正確的信息，進而提高觀察能力。

例如：湘版科學三上“校園尋寶”單元中，在指導學生對所尋“寶貝”進行觀察時，我就告訴他們，你們都是小科學家，成功地完成了第一次科學尋“寶”任務，但你們能不能像達爾文一樣對“寶貝”進行細致的觀察，獲取更多有趣的發現呢？由于是自己努力尋來的勞動成果，所以孩子們十分珍惜，觀察也很仔細，而且把它們保護得很好，仿佛這些樹葉、石子、羽毛、蚯蚓真成了一件件無價之寶，在談到自己的“寶貝”時，每個孩子都興趣很高，爭先恐后地描述自己“寶貝”的特征和新發現。在“觀察物體的浮與沉”一課，我首先提出問題：“將老師準備的材料放入水中，哪些會浮？哪些會沉？”有了問題，孩子們開始猜測，有的還因為意見不一開始了討論，帶著猜想和對正確答案的期待，孩子們開始積極認真地進行實驗觀察。

由此可見，觀察興趣的激發的確是培養孩子觀察能力必不可少的前提。

二、學會運用多種感官，全面觀察

興趣的激發不難，有了興趣后，能否正確全面地對事物進行觀察呢？初涉科學的孩子們往往誤認為，觀察就是用眼睛看。其實，這只是其中的一部分。例如：“觀察老師手中這個蘋果是什么樣的？”孩子們的答案幾乎全是“紅的”“圓圓的”“不太大”等等，全是眼睛獲得的信息。而我們鼻、口、手等其他感覺器官能獲得的信息卻少有人留意到。這顯然是進入了觀察的誤區，得到的是一個不全面的觀察結果。所以，在培養孩子觀察能力的初期，一定要引導他們學會運用多種感官，全面地對事物進行觀察。我們三年級的教材上也明確地給出了常用的幾種觀察方法：眼睛看、鼻子聞、耳朵聽、手摸、舌頭嘗（允許嘗的物體）。

當學習了這些方法后，我們再提出同樣的問題：“觀察老師手中這個蘋果是什么樣的？”答案已經和前一次截然不同了。孩子們是這樣描述的：“我看到的這個蘋果圓圓的，不太大，紅黃色，還有一些麻點，聞著有淡淡的清香，摸起來比較光滑?！笨?，比起前面來，多全面，多具體。因此，學會運用身體的五件“寶貝”——眼、耳、鼻、口、手，全面具體地觀察事物是多么有趣又重要的一件事。

三、選擇好的方法，做到有的放矢

觀察的定義告訴我們：觀察是通過眼、耳、鼻、口、手等感覺器官有目的地認識周圍世界的心理過程。因此，在學習觀察方法的同時，我們還得有的放矢地進行我們的觀察活動。未知事物總是很容易吸引知識積累比較少的低年級孩子，在引導學生觀察某一事物前，如不對所觀察的事物提出一些有價值的猜想和問題，制定一個觀察目標，就會使我們的觀察活動顯得漫無主題而凌亂。

例如：在“認識水”一課，對水進行觀察。我們如果丟給學生一杯水，就讓他們去觀察。那他們從何入手？觀察什么？怎樣觀察？恐怕這樣沒有目的地觀察下去，十節課也難認識水的性質。所以此時，選擇一種好的方法，有目標地進行觀察，往往能起到事半功倍的效果。同時我們還可以做到：邊觀察邊比較，邊觀察邊交流，邊觀察邊分析等。

四、做好觀察記錄

做好觀察記錄也是培養觀察能力重要的一部分。觀察記錄不同于寫作文，它不是以情感人，而是客觀地說明事物，它追求的是科學的真實。觀察到的是什么，就必須如實地說成是怎樣的。但學生觀察到的東西往往較零碎，無法對現象進行梳理，然后用條理性的語句進行表述。因此，我們最好設計一些相應的練習或提示，幫助學生整理。例如認識空氣，可以這樣：“空氣是一種（）色，無（），無（），無（），能占據（），會（）的（）體。”以此來幫助學生有條理地整理出空氣的性質特點。當然，練習以幫助引導為主，形式還可以多樣化。

此外，在培養學生觀察能力的過程中，還要重視對學生的鼓勵和表揚。觀察能力的提高要肯定，觀察不成功時，要鼓勵學生增強信心，并分析原因，進行引導，切不可挫傷和打擊學生的信心和積極性！

【作者單位：重慶市渝中區人和街小學? 重慶】