我國職業教育現代學徒制構建中的關鍵問題

張麗

摘 要：隨著社會的發展，我國的教學制度也不斷的完善和優化，當前針對于職業教育工作來說，也更加注重采用多樣化的教學手段。但是要想發揮出現代學徒制的價值和作用，一定要從相關企業的實際需求為出發點，還要注重學校和企業之間的合作、交流，從而構建一種良好的現代學徒制。但是，當前我國職業教育現代學徒制構建中依然存在著一些問題有待進一步完善。因此，本文我們將圍繞我國職業教育現代學徒制構建中的關鍵問題為主題來展開分析。

關鍵詞：我國職業教育;現代學徒制構建;關鍵問題

一、針對于在學徒培養分層中各種問題的分析

在我國職業教育現代學徒制構建中存在著學徒培養分層的問題，因為本身有很多的人把學徒的形式以及學徒的培養層次兩者相互混為一體，對于“民間學徒”來說，他沒有成立相關的培訓機構，也沒有學校參與，可以實現從簡單到復雜不同的培養層次，也可以合理的利用技術技能來實現創新。但是當前很多的藝術大師以及陶藝大師都是來自于“民間學徒”，他們的專業性技能以及綜合素養往往和在學校中接受培訓的學徒沒有太大的差距。其次，對于不同專業領域的學徒來說，他們是否能夠根據從簡單到復雜的程序來完成統一的問題。相對于書法藝術以及手工制作來說，能夠起到繼承我國傳統的復雜技藝的目的本身就是非常有難度的。而對于一些市場營銷以及網頁制作的專業來說。因此對于相同職業的學徒序列中，創新有可能要明顯的高于模仿[1]。如果將創新高于模仿這一理念應用到不同的職業中進行對比，那么我們就能夠得出結論，網頁制作的創新顯著的高于手工造紙的模仿，那這種說法是不正確的，學徒們進行學習，其實只是進入到個人職業生涯的初步時期。大多數行業的學徒如果能夠在學習當中掌握該種行業的專業性技能以及綜合素養，能夠對自身的發展起到促進作用，而且在當前教育中學徒還需要掌握精湛的技術并且還要求在以后的職業生涯中花費大量的時間進行優化和創新，從而獲得技術上的創新。很多的行業在學徒層級的劃分上主要是對于是否熟練該行業的各種知識點進行層次劃分段。

二、針對于在學校培養序列中各種問題的分析

在實際的現代學徒制的學校培養序列中如果相關管理人員將培養序列分為中等職業教育、專科職業教育以及技術應用教育三個層次，這種培養序列也是存在各種問題的，其中主要體現在以下幾點。第一，職業教育其實只是一種類型，和普通教育分層并不是能夠完全對應的[2]。學徒自身的層次高低能夠在職業領域內部進行劃分，和學校其實并沒有太大的關聯。根據德國學徒序列分析，不管是級別相當高的大學畢業，還是專業相關程度較專業，再或者參加了各種學徒制學習，如果沒有獲得職業資格證書，那么也就不能夠順利的從事該行業的工作。也就是說在實際的生活中很多技術創新的優秀人才，像諾貝爾獎獲得者，都不一定有著較高的學歷。第二，根據當前我國教學現狀的分析，技術應用型大學顯著的高于專科高職教育，專科高職教育要高于中職，中等職業教育的邏輯其實是值得我們深思和考慮的。如果單憑從職業教育和學徒培養這一方面展開分析，那么這就要求我們一定要采取有效的措施，尋找合適的職業教育。像運動員以及舞蹈類的學徒們，他們要在學習當中要有良好的基本功，因此，中等職業教育就可以承擔這些學徒的教學;而對于一些職業技術技能需要具有廣泛的理論知識以及專業性技能才能夠具有專業性，那就可以交給專業高職教育進行培訓。需要注意的是，這種劃分并不表示著專科高職學徒的地位顯著的高于中等職業教育的學徒。所以說，這也是當前學校培養中有需要注意的學校培養序列問題[3]。

三、針對于各個職業中存在不平等關系問題的分析

根據學校層級劃分現代學徒制的層次來說，從而在一定程度上加深了職業教育中職業之間不平等的問題。于現代學徒制教學應當倡導職業平等的基本理念，但是由于一味的按照參與學校層次的劃分，那么中職中等職業教育所培養的舞蹈藝術類專業地位是較低的，雖然說有些職業也是通過獲得專業的技術為學習目標，但是由于屬于中等職業教育層次，要想采用技術創新培養是很難實現的。民間學徒的相關職業也存在著較為明顯的職業之間不平等的問題，本身他們只是具有中等教育的學歷，從而也就被認為他們所學習的內容和技能都是比較簡單的，只有和學校產生聯系的學徒培養才是具有專業性的，而且和學校發生的關系級別越高。通過對這種問題的分析，自然秩序形成的不平等并不是自然，而是由于人為設計而形成的一種職業不平等。

四、總結

通過上述問題的分析，我們充分的意識到當前我國職業教育現代學徒制構建工作中存在的各種問題，相關管理人員要想促進我國發展現代學徒制一定要以一種正確的眼光面對其存在的問題，現代學徒制和面臨的問題主要包括學徒培養分層、學校培養序列以及各個職業中存在不平等關系等問題，通過合理的措施來完善和優化企業師傅制度，合理的利用當前社會中的各種資源來來為職業教育現代學徒制提供更加廣闊的發展渠道。

參考文獻：

[1]我國現代學徒制發展中的“關鍵問題”——基于國內文獻研究的思考[J].吳學峰，徐國慶.河北師范大學學報（教育科學版）.2017（03）.

[2]利益相關者視角下現代學徒制的主體訴求、問題透視與實踐突破[J].職教論壇.2017（34）.

[3]愛爾蘭現代學徒制的特征分析研究[J].劉兆琪，劉雙，寇鑫.工業技術與職業教育.2018（02）.