課外閱讀，漸思漸行

吳苗

【摘要】在信息化大潮的沖擊下，小學生的課外閱讀面臨著前所未有的變化。大部分小學生對于參與課外閱讀的態度都是積極主動的，他們能根據自己的興趣愛好安排自己的課外閱讀，認為課外閱讀可以增加自己的知識積累、提高自己的表達和寫作能力。但仍有部分小學生處于被動、無目的的狀態，這部分小學生應該引起我們的關注。更新閱讀觀念、營造閱讀氛圍、提高閱讀質量，是小學語文教師在低年級語文就要著手的，是學生養成課外閱讀習慣的保障。

【關鍵詞】課外閱讀;閱讀氛圍;閱讀質量

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

閱讀，是人類獲取外界資訊的重要通道，而閱讀能力則是現代社會人們的一種基本能力，是一個人終身學習、持續發展的基礎。讓閱讀走進課堂、走進生活不僅可以開闊學生視野、培養閱讀興趣、提高讀寫能力，還可以陶冶情操，促進學生健全人格的形成。在統編版小學語文教材全面普及的今天，語文不是一門純粹性的技術性學科，語文能力的獲得不能只是靠反復的誦記與簡單的模仿，它是在長期的語文實踐中日積月累、慢慢形成的，因此，僅靠課堂40分鐘是遠遠不夠的。我們不僅僅要求學生理解文章內容，更需要孩子掌握關鍵能力。當前小學生如何認識閱讀，面對種類繁多的課外書籍他們如何取舍，作為教師，又該如何統籌安排課內學習與課外閱讀的關系，并進行有效的指導，等等，這些都是值得關注的問題。

一、端正思想，更新閱讀觀念

中華民族素有重視誦讀的優良傳統，從《詩經》到《論語》到唐詩宋詞元曲……這些經典無不彰顯出中國古代文化的源遠流長、博大精深。它們對培養中國人的文化素養、語文素養有著無法代替的功能。因此，教師和家長應該端正思想，改變對課外閱讀的認識，鼓勵小學生好讀書、讀好書。作為語文課堂教學補充與延伸的課外閱讀，它不僅可以滿足小學生的需求，還可以幫助他們鞏固課內所學習的知識、拓寬他們的知識面、開拓他們的視野、激活他們的思維。總之，多讀書、讀好書能幫助學生積累很多新字、好詞、佳句，同時還可幫助他們熟悉句式，掌握一些表達方式，并且有利于寫作能力和理解能力的培養與提高——這些均是提升語文素養的表現。

二、創設條件，營造閱讀氛圍

（一）統籌安排，保證課外閱讀時間

沒有時間的保障，課外閱讀就無法落到實處。學期初，學校應該根據學校以及各學段、各年級的特點對小學生的課外閱讀做好規劃與安排。在學期課時安排中給予課外閱讀一定的時間，可以每周設置1—2節課外閱讀課，讓學生盡情地讀;還可以利用晨讀、午讀的時間有效地展開課外閱讀。同時老師應該優化作業設計，取消大量的、機械性的抄抄寫寫，把時間騰出來讓學生進行閱讀。

（二）精心布置，創設良好的閱讀環境

古人說“近朱者赤，近墨者黑”，一個良好的課外閱讀氛圍對促進小學生的課外閱讀起著潛移默化的作用。譬如，在學校顯眼的地方寫上激勵學生閱讀的名言佳句、詩詞古文;在班級黑板報上開辟閱讀專欄，如每日一句、好書推薦等;經常在班級舉辦讀書、朗誦、講故事比賽，讓學生切身體會到閱讀所帶來的樂趣;要重視班級讀書角的作用，讓學生推薦書籍，在提供良好的閱讀環境的同時讓他們體會到分享閱讀的樂趣。

（三）以身作則，發揮教師的榜樣示范作用

蘇霍姆林斯基說：“老師的讀書習慣和閱讀風氣會影響學風和校風。”“把每一個學生都領進書籍的世界、培養其對書的酷愛、使書籍成為智力生活中的指路燈——這些都取決于教師、取決于書籍在教師本人的精神生活中占有的地位。”在學校中，教師和學生朝夕相處，教師的一言一行都對學生產生著潛移默化的影響，這種影響比任何形式的宣傳都更有力度。教師要愛讀書，不僅要讀經典的古今中外著作而且還要經常接觸少兒雜志、優秀報刊等，把適合小學生閱讀的書籍帶進班級。

三、加強指導，提高閱讀質量

（一）抓住學生心理特點，激發興趣

興趣是最好的老師。小學生對課外閱讀產生了興趣就會努力尋求課外閱讀的機會，在閱讀中獲得信息、得到閱讀滿足、產生愉悅的情感，這樣就更加激起學生對閱讀的渴望。小學生正處于身心發展的關鍵期，因此教師必須運用多種途徑激發學生的閱讀興趣。

（二）傳授閱讀方法，制訂課外閱讀計劃

古人說“授人以魚不如授人以漁”，課外閱讀是語文教學的延伸與發展，要想切實有效地搞好課外閱讀，須教授學生讀書之“漁”，并且要制訂適宜的閱讀計劃。

1.加強閱讀方法的指導。閱讀方法有很多種，在閱讀教學中，要以精讀文章為載體，以精讀帶略讀，有意識地教授學生品味性精讀和瀏覽性略讀的方法與技巧。精讀是一種充分理解、記憶的閱讀，在課外閱讀時，要引導學生有重點地對相關的章節進行精讀。讀的時候要求學生精神高度集中，逐段逐句、細嚼慢咽、靜思熟慮。略讀是一種非常實用的快速瀏覽方法。略讀只要求學生有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概。在課外閱讀中，教師要指導學生把精讀和略讀有機地結合起來。

2.制訂行之有效的課外閱讀計劃。小學生在閱讀方面具有隨意性和盲目性，所以教師應幫助學生制訂符合實際情況的閱讀計劃。教師應根據學生的年齡、學段特點，選擇合適的書目，因地制宜地把課外閱讀列入課表，既要保證學生在校有自由閱讀的時間，又要保證有教師的指導。同時，教師還應根據學段目標、學生特點制訂出讀書計劃，安排好讀書的先后順序和時間日程，如制定每學年、每學期的閱讀目標與要求、每周的訓練與安排，要求學生在雙休日、各種節假日、寒暑假等進行課外閱讀，并配套相應的檢查制度。

（三）持之以恒，養成良好的閱讀習慣

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”要培養小學生邊讀邊想的好習慣。可以讓學生想想自己讀懂了什么、悟出了什么，這篇文章有哪些值得學習的地方，哪些地方有失偏頗。鼓勵學生抱著“盡信書不如無書”的懷疑精神走進文本，用探索的精神去讀書。“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”，這些均說明了做讀書筆記的重要性。指導學生在進行閱讀時用自己的思維去理解文章，把文章中富有感染力、描寫生動形象的句子或者一些特殊句式摘抄下來，這樣不僅可以培養學生深入鉆研、獨立思考的能力，還可以提高學生的閱讀感知力，同時教師可以對讀書筆記做得好的同學進行表揚，這樣在不知不覺中強化了做讀書筆記的意識，使做讀書筆記成為有意識的學習活動。鼓勵學生用續寫、仿寫等形式表達自己的閱讀收獲，這樣提升了閱讀能力、思維能力和表達能力。

四、開展活動

小學生喜歡展現自己，他們在進行課外閱讀時既渴望讀有所得，又希望自己的收獲能得到老師、家長、同學的認可與贊揚。教師應該抓住學生這一心理，通過組織多種有趣的活動對小學生的課外閱讀成果進行展示與評價，并及時給予積極的評價，學生就能從中看到自己的進步并享受獲得成功的快感，從而更加激發自己去廣泛閱讀，使自己的閱讀與積累達到新的水平與高度。從讀書分享會，力爭讓每一個學生在活動中都有機會展示“推銷”自己，在交流中分享更多的圖書資源;從自編手抄報活動，鼓勵學生交流閱讀時所獲得的信息、知識進行編排和整理，在這個過程中做到了資源共享;從形式各樣的讀書主題活動，這次活動不僅滿足了學生讀書購書的需求，還增強了他們的節約意識，培養了他們的交往能力和創新意識。

總之，課外閱讀是語文課外活動中最重要、最普遍的形式。我們應該重視課外閱讀，切實地把課外閱讀納入到語文教學計劃中。社會、學校、家庭應通力合作，多方面形成合力，推動學生提高課外閱讀能力，從而全面提升其語文素養。課外閱讀無論是對促進小學生知識的積累，還是對其個性的健康發展都有著積極的意義，而加強課外閱讀，不僅是語文教學的呼喚，更是世界范圍內教育成功的經驗。