談課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的運用思考

程會琴

【摘要】作文是初中語文教學的核心內容，因此語文教師一定要重視培養學生的作文寫作能力，加強學生的寫作訓練，多多鼓勵學生進行課外閱讀，以此積累更多的寫作素材，從而提高自身的寫作水平。筆者就以課外閱讀與拓展訓練在初中作文教學中的運用進行探究，為學生寫作能力的提高提出有效對策。

【關鍵詞】課外閱讀;拓展訓練;初中作文教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

適當地鼓勵學生進行課外閱讀，有助于學生養成良好的閱讀習慣，積累更多的寫作素材，以此提高自身的寫作能力及水平。由于新課改的不斷深入，對各個階段的教育都提出了更高的教育要求，當然也包括初中生的寫作水平，為了更有效地提高學生的寫作能力，初中語文教師一定要重視學生寫作能力的培養，積極鼓勵學生進行課外閱讀，拓寬學生的視野，不斷激發學生的寫作興趣。

一、課外閱讀與拓展訓練對于初中作文教學的意義

要想有效提高初中生的作文寫作能力及水平，就必須重視學生課外閱讀素質的提高，在此過程中不斷提高其對于文章的理解能力，為其作文寫作打下堅實的基礎。雖然初中階段的學生已經學會了基本的作文寫作方法，但是為了進一步提升學生的寫作能力，使其能夠寫出具有較高質量及深度的作文，就必須讓學生閱讀大量的文章，拓寬學生的視野，因此課外閱讀與拓展訓練對于初中生作文寫作能力的培養具有重要意義。

二、課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的運用

（一）學生自主進行課外閱讀

對于初中階段的學生來說，他們已經具備了一定的自主閱讀能力，在進行作文教學時，教師可以讓學生進行自主閱讀，在學生有疑問或遇到問題時給予學生適當的指導，以此為學生營造一個自由、開放的閱讀環境，例如在進行《我與詩歌的緣分》的寫作之前，某位教師先開展一次課文閱讀活動，此次活動的目的是為了讓學生閱讀，因此活動的大部分時間都是學生在進行自主閱讀，在此過程中，學生可以自由溝通交流。在此活動中學生所閱讀的課外書籍都是其帶來的，書籍類型非常多，其中最多的是詩歌讀物，教師指導學生在閱讀過程中以自身為主線，深入領悟詩歌作者所表達的情感，例如某位學生在閱讀《鄉愁》，這是一首現代詩歌，作者想要表達一種思想家鄉與祖國的思想感情，教師可以這樣引導學生：“如果你與母親經過長時間的分離，你會對她產生怎樣的思念之情？”或者引導學生去閱讀一些相同類型的課外讀物 ，促進學生的情感得到升華。通過開展這種教學活動，可以讓學生積累大量的課外知識，豐富自身的情感，提高寫作能力，進而寫出具有高質量及深度的作文。

在課堂教學中，教師應與學生處于合作關系，尊重學生在學習中的主體地位，積極培養學生自主學習思考的良好學習習慣，提高自身的寫作能力以及水平。在初中語文教學中，寫作教學屬于情感與思維相結合的一個教學活動，在自主學習過程中，學生如果遇到寫作問題，教師應該引導學生自己去尋找解決方案，通過閱讀更多的課外書籍積累更多的知識，然后教師再根據學生的實際閱讀情況以及寫作能力的掌握程度，向學生教授更有效的寫作方法，與此同時，教師應該有意識地引導學生開展拓展訓練，增加學生的閱讀量。在引導學生進行自主閱讀時，教師處于一個指引者或引導者的身份，所以教師一定要扮演好這個角色，引導學生使用正確的閱讀方式積累更多的課外知識，以此最大限度地提高語文課堂的教學效率。在初中作文教學中積極培養學生養成自主進行課外閱讀的習慣，能夠有效地幫助學生積累更多的寫作素材，提升自身的寫作能力以及寫作水平，在閱讀過程中，學生之間可以自由地進行溝通交流，這樣既能加深自己對閱讀書籍的理解，又能學習其他學生良好的寫作方式，吸收他人好的思維方式，以此提高自身的寫作能力。所以，在初中語文作文教學中，教師一定要重視課外閱讀與拓展訓練的有機結合，最大限度地幫助學生積累更多的寫作素材，提高自身的寫作水平及能力。

（二）利用網絡資源激發學生的寫作興趣

學生在進行課外書籍的閱讀過程中，需要購買或借閱大量的課外書籍，因此也就需要花費較多的資金，很多學生家庭經濟能力有限，無法滿足學生課外閱讀書籍的購買，因此也就限制了學生閱讀書籍的選擇。但是目前互聯技術非常發達，很多書籍內容在互聯網上都能閱讀，而且非常方便學生閱讀，學生可以在互聯網上查閱出自己想要閱讀的書籍，并下載到自己的手機或電腦之中，以便隨時進行閱讀，而且在互聯網上還有很多書籍對應的視頻或圖畫，更能激發學生的閱讀興趣，學生只有對其產生興趣才會進行進一步的思考探究，從而豐富自身的知識閱歷，提高寫作能力。教師可以利用網絡進行作文寫作要求的發布，學生可以通過網絡進行寫作素材的尋找，例如某位教師想讓學生書寫一篇《社會不良現象》的作文，但是在學生現有書籍中關于這方面的素材非常少，在互聯網上關于這方面的案例非常多，學生通過網絡查閱，不僅可以閱讀到真實的社會不良現象，還能閱讀到關于此類現象的分析，便于學生更好地理解寫作要求，不易出現寫作偏離主題的情況，有利于學生理清寫作思路，進而提高寫作能力。

（三）課外閱讀與課堂教學的結合

對于初中階段的學生而言其正處于成長發展的重要階段，這個階段的學生對于外界的事物具有較強的好奇心，因此相對于課文教材的理論知識，學生更愿意接受和學習教材以外的知識，教師可以根據學生這一實際特性進行教學，根據學生的實際學習情況及閱讀興趣進行指導，教師可以適當引導學生閱讀一些書刊雜志，例如《語文報》《意林》《青年文摘》等，以此拓寬學生的閱讀視野，豐富自身課外知識，提高閱讀能力，進而提高寫作水平。在學生閱讀課外書籍的過程中，教師可以根據學生實際閱讀的課外內容布置相應的寫作任務，這樣不僅可以加深以及鞏固學生所掌握的課外知識，還能促使學生通過實踐提高自身的寫作能力。

將課外閱讀與課堂教學進行有效結合，以此幫助學生寫作能力及水平的提高，例如冰心的《繁星·春水》，這部書籍主題可以從三個角度進行概括：第一，它歌頌了母親的愛與孩童的純真;第二，它表達了作者崇拜大自然的感情;第三，它寫出了作者對于人生的思考與領悟。教師在學生閱讀這本書籍時，可以讓學生選擇自己感興趣的點進行閱讀，并完成寫作任務。或者在教學到關于季節的文章時，教師可以在教學完課文教材后，引導學生閱讀一些相關的課外書籍，例如朱自清的《春》，這篇文章描繪了一幅生機勃勃、春意盎然的春日景象，教師可以引導學生根據作者的寫作手法及表達方式構思自己的文章，通過寫作訓練自己的寫作能力，充分掌握寫作技巧，提高自身的寫作能力及水平。

總而言之，在初中作文教學中，教師一定要重視學生課外閱讀量的積累以及拓展訓練的增強，以此促進學生能夠寫出具有高質量與深度的文章。

參考文獻

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