基于學(xué)生地圖思維能力的培養(yǎng)研究

汪華清

【摘 ? ?要】雖然地理是初中階段的學(xué)生剛剛接觸的一門學(xué)科，但是對于學(xué)生而言，這門科目并不陌生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過很多地理方面的知識，只是學(xué)生沒有非常系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師需要改變一下自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的地圖思維能力，讓學(xué)生能夠更加全面的理解地理知識。

【關(guān)鍵詞】初中地理 ?地圖思維能力 ?培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.155

地圖是地理的基礎(chǔ)，所有的地理知識都可以通過地圖的方式展現(xiàn)出來，但是很多學(xué)生對于地圖的掌握并不全面，甚至有一些學(xué)生根本不知道如何認(rèn)識地圖，他們覺得地理和其他科目一樣，只要把這些知識理解記住就可以，不需要花費(fèi)時(shí)間在地圖上。雖然學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方法可以得到一定的成績，但是他們并沒有真正的理解地理知識，也沒有掌握地理的精髓，這對于他們以后的學(xué)習(xí)而言有著非常大的壞處，所以教師需要改變一下學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠清楚的理解地圖，知道該如何認(rèn)識地圖，以此來培養(yǎng)學(xué)生的地圖思維能力，讓學(xué)生能夠在初中階段打好基礎(chǔ)，為他們以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

一、培養(yǎng)學(xué)生集中思維能力

初中是叛逆的高發(fā)時(shí)期，這一階段的學(xué)生想要做到獨(dú)立，想要完全脫離父母和家長的管教，他們覺得自己完全可以獨(dú)立生活，一旦教師或家長管教他們，他們會表現(xiàn)得非常暴躁，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的時(shí)候無法集中注意力，而且在學(xué)校的時(shí)候，學(xué)生會表現(xiàn)得非常討厭學(xué)習(xí)，甚至?xí)幸恍W(xué)生在課堂上根本不聽教師的講解，如果長期處于這種情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)終究會受到一定的影響，甚至?xí)绊懙剿麄円院蟮膶W(xué)習(xí)生涯。所以，教師需要改變一下這種狀況，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而能夠認(rèn)真聽教師的講解。教師要培養(yǎng)學(xué)生集中思維的能力，讓學(xué)生能夠在課堂上有效地集中自己的思維，讓自己能夠把注意力完全放在對知識的講解上，這樣完全可以培養(yǎng)學(xué)生的地圖思維能力，同時(shí)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

在培養(yǎng)學(xué)生集中思維能力的時(shí)候，教師要選擇一些學(xué)生比較感興趣的元素，將這些元素與課堂知識結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠感受到地理知識的魅力，同時(shí)可以改變他們之前對地理知識的認(rèn)知，進(jìn)而能夠逐漸地喜歡上學(xué)習(xí)地理知識。除此之外，教師也要適當(dāng)?shù)穆犚幌聦W(xué)生的意見，畢竟新課程改革過后，學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，教師如果一直延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根本無法真正的實(shí)施新課程改革的內(nèi)容，因此，教師要多與學(xué)生溝通，在課下了解一下學(xué)生對自己的看法，然后盡可能地將自己的不足之處改正，當(dāng)然，教師也要聽一下他們對課堂的看法，將學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方式帶到課堂中，這樣學(xué)生在課堂上也會非常認(rèn)真的聽教師講解，他們的集中思維能力自然而然會被培養(yǎng)。

在學(xué)生能夠有效地集中思維之后，教師便可以讓學(xué)生在地圖上學(xué)習(xí)知識，使他們能夠把注意力完全放在地圖上，從地圖上尋找到與本節(jié)課有關(guān)的地理知識，這種方法還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠逐漸地產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，最重要的是，學(xué)生的地圖思維能力會被培養(yǎng)，長此以往下去，學(xué)生的地理能力會得到非常大的提升，對于他們以后的學(xué)習(xí)而言也有著非常大的幫助。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在學(xué)生獲得集中思維能力之后，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓他們能夠在看地圖時(shí)發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，從中找到更多的地理知識，進(jìn)而可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的地圖思維能力，同時(shí)可以幫助學(xué)生擁有更多學(xué)習(xí)的能力，讓他們能夠更加全面的發(fā)展自己?，F(xiàn)在有很多地理題目是給出一些不完整的地圖，讓學(xué)生能夠在這個(gè)不完整的地圖上找到相應(yīng)的地理知識，回答一定的問題，在這種情況下，教師非常有必要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生能夠更加完整的培養(yǎng)地圖思維能力。

在地理課堂上，教師需要改變一下自己的教學(xué)方式，不要將一個(gè)比較完整的地理知識直接告訴學(xué)生，要盡可能地讓學(xué)生自己去探索，讓他們根據(jù)自己的線索去尋找合適的地理知識，這樣不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在講課之前，教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選擇一些適合學(xué)生探索的地理知識，在課堂剛開始的時(shí)候，教師需要給予學(xué)生一些提點(diǎn)，不過由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生的影響太深，教師需要先活躍一下課堂氛圍，讓學(xué)生能夠愿意聽接下來的知識，當(dāng)然也可以選擇一些學(xué)生比較感興趣的事情，來引出接下來的地理知識，這樣不僅可以有效地吸引學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生非常積極主動地去探索。

在此之后，教師需要給予學(xué)生一些比較適合學(xué)生的線索，讓學(xué)生從這些線索出發(fā)，一點(diǎn)點(diǎn)地去探索，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師也需要給予一些提點(diǎn)，讓學(xué)生能夠盡可能的在正確的方向上探索。最重要的是，教師可以讓學(xué)生小組合作，讓他們通過小組的方式一同探索，這樣可以更好地發(fā)揮學(xué)生的作用，讓每名學(xué)生都能表達(dá)出自己對這些地理知識的看法，之后再由組長將組員的意見整合，當(dāng)然，組員也可以對各自的意見做出一些判斷，畢竟不是每名學(xué)生都可以創(chuàng)新出正確的方向，這樣不僅可以發(fā)揮各自的作用，還可以節(jié)省一些課堂真正講課的時(shí)間，讓教師能夠在課堂上講解更多最有用的知識。

在課下教師也可以給學(xué)生提供一些這方面的題目，讓學(xué)生能夠根據(jù)一個(gè)不完整的地圖回答下面的問題，不過，教師給學(xué)生提供題目的目的不是為了讓他們做題，而是培養(yǎng)他們的地圖思維能力，所以教師可以將題目去掉，讓學(xué)生直接根據(jù)這個(gè)不完整的地圖來找到其中出現(xiàn)的一些知識，將這些知識總結(jié)一下，在上課的時(shí)候，教師可以和學(xué)生一同來研究這一地圖，讓學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，同時(shí)將自己總結(jié)的知識點(diǎn)呈現(xiàn)給教師和其他同學(xué)，讓他們能夠?qū)ふ易约旱腻e(cuò)誤，同時(shí)讓他們能夠說出沒有找到的知識點(diǎn)，以此來完善自己，這樣可以很大程度地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓他們能夠更好地培養(yǎng)自己的地圖思維能力，進(jìn)而可以有效地提升學(xué)生的地理水平，使學(xué)生獲得更好的地理成績。

總之，地圖思維能力對于地理這門科目而言有著非常重要的作用，教師需要通過培養(yǎng)學(xué)生的集中思維能力和創(chuàng)新思維能力來有效地培養(yǎng)學(xué)生的地圖思維能力，讓學(xué)生能夠在初中階段打好地理基礎(chǔ)，同時(shí)可以讓他們獲得更多地理能力，進(jìn)而能夠?qū)W習(xí)更高難度的地理知識，以此來提升學(xué)生的地理能力，讓學(xué)生能夠獲得更多優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

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