淺談高中英語教學中存在的問題和解決對策

柘疾進

【摘 ? ?要】高中英語的教學內容相對于其他科目較簡單的，但是即使教學內容簡單，由于每一個學生的英語學習基礎、方法、習慣以及教師的教學水平、方法、對學生的要求不同等，所以最終在課堂上產生的英語教學效果也就有著很大的不同，接下來將展開系列探討。

【關鍵詞】高中英語 ?課堂教學 ?問題和對策

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.187

隨著新課改的要求改變，教師們雖然已經在高中英語教學中逐漸對傳統的教學模式進行了改革和創新，但是在舊的教學方式和方法的影響下，由于教師的教學方式和方法仍然顯得沒有創新，所以導致最終的教學仍然存在一定問題。且由于學生們的英語學習方法、習慣、基礎等的不同，所以教師并不能夠很好地完成課堂教學內容。因此為了能給學生創造一個良好舒適的學習氛圍，教師需要針對教學中存在的問題，提出一些相關解決對策。

一、淺談高中英語教學中存在的問題

（一）教師在教學中為主體，學生對英語學習不積極

在高中英語課堂上，教師會根據課本內容為學生講解單詞、語法、文章等，但是在整個教學過程中的主要角色是教師，大多數時候學生都是被動地聽，這樣的英語課堂枯燥乏味，自然也就缺少了英語學習氛圍，而學生也就會表現得不積極。另外，由于在高中階段教師和學生們都比較重視成績，所以英語成績在教師和學生眼中都是十分重要。當進行了一次英語測試后，教師會十分重視學生的成績，會以成績來對學生的英語水平進行評價，如果學生的英語成績不錯，那么教師就會認為學生的英語水平好，而如果學生的英語成績不理想，教師就會認為學生的英語水平較差，這樣的評判標準是不準確的，因此教師需要改變一些對學生的評判標準，以保證學生能不受教師的偏見而學習。當英語測試結果出來后，教師會對英語試卷進行講解，但是在這時的課堂講解依然是以教師為主，所以學生完全沒有發言和參與的機會，最終英語課堂也自然會陷入死板的教學氛圍，學生的學習積極性也就自然不高。總之，在高中英語教學中，如果不把以教師為主體教學的角色改變，英語課堂教學氛圍就永遠得不到改變，學生的學習積極性也不能得到提高。

（二）教學方式老套無創新，教學觀念老舊

高中英語教學深受傳統教學的影響，所以在長時間的教學實踐之下，教師的教學方式都沒有得到創新，教學觀念也沒有得到改變。但是在新課標的要求下，如果教師再不對英語教學進行改革，那么就很有可能導致學生的英語水平不能得到提高，因此教師必須要改變自己的教學觀念并對教學方式進行創新。教學方式的老套和教學觀念的老舊其實主要是因為以前信息傳播慢、科技不發達，所以教師沒有辦法獲得最新的教學思想，也就沒有想對教學方法進行創新的想法。除此之外，雖然現在網絡發達信息傳播快，但是網絡上的信息魚龍混雜，所以教師在進行教學方法創新時就無法借鑒參考，如果輕信一些教學方法就會對學生的學習產生一定的影響，那后果將不堪設想。

二、淺談高中英語教學中存在問題的解決對策

（一）轉換教師和學生的角色，調動學生英語學習積極性

為了讓英語課堂氣氛能夠活躍，教師需要做的就是改變自己在課堂中的角色，讓學生能夠在英語課堂當中發表自己對英語知識的看法和問題的解決辦法等。那么應該如何來轉換教師和學生的角色呢？在轉換角色的過程中，教師應該把自己的角色定義為學生的英語學習引導者、監督者、輔助者，但是實際上教師想要做到這些角色是很困難的，因此在教學方法的實施之前，教師應該做一個詳細的計劃安排。如以講解一套英語試卷為例，教師在開始講解之前，需要將整套試卷的知識點列出，以保證能完成基礎教學，與此同時教師還需要要求學生在課后時對整套試卷進行分析，整理出所有難以理解的知識點。當開始試卷評講后，教師則不再是以主角為學生講解，而是組織學生們在課堂上一個接一個的進行評講，當學生的講解不完全時，教師再及時地為其補充，這樣的教學相比于教師直接授課可以給學生留下更加深刻的印象。且如果其他學生也有意見，在此時也可以發表自己的意見，最后整個課堂就會變為激烈的探討課堂，學生之間的英語思維也會得到碰撞，從而產生更妙的思維火花，進而學生英語學習積極性也能夠得到增強。

（二）創新教學方法與方式，更新教學觀念

教師開始意識到需要對教學方法進行創新后就已經是一種教學觀念的更新了，但是想要讓自己的思想得到更進一步的更新，仍舊需要在課余時間進行大量的閱讀，讓自己的思想隨時保持進步。在進行教學方法的創新時，教師需要參考一些網絡上的信息，但是在參考相關信息對教學方法進行改革時，必須要謹慎細心，盡量避免一些錯誤的思想帶來極端的危害。例如教師可以借鑒小組合作學習的教學方法，這種教學方法十分適合英語教學，如果教師利用好這種教學方式，可以讓全班的學生都能夠積極的參與到英語學習中，且還能對一些學習成績較差的學生起到一定的督促作用。但是教師在借鑒了這種教學方法后，想要讓這種教學方法在英語課堂當中真正地發揮作用，還需要根據班級情況制定屬于自己班級的小組合作學習方法。

除此之外，教師不僅可以在課堂當中使用這種教學方法，在課后也可以制定一定的規則，以約束學生進行小組合作學習。另外，教師還可以將多種教學方法進行結合，以讓英語課堂可以豐富多彩，例如教師可以將小組合作學習和微視頻教學相結合。微視頻教學是指在英語課堂上給學生講解英語知識時，以播放微視頻為學生進行知識的補充，或者是讓學生對一些知識有針對性的學習，另外在課后時教師也可以讓學生對微視頻進行自主學習。但是由于學生的自控能力較差，所以他們在課后時并不能很好地完成微視頻學習，如果將小組合作學習與微視頻教學相結合，可以很好地保證學生成功完成微視頻學習。

目前在高中英語教學中仍存在著些許問題，但是只要教師可以找出問題并對問題進行解決，那么最終就能夠很好地提高英語課堂教學效率。另外，教師需要重視對學生的自主學習和探究學習能力的培養，以保證學生能夠在沒有教師的幫助下也能完成英語學習。在當前高中英語教學下，英語教學還存在著種種未知問題，教師需要與其他教師共同探討，以讓英語教學方法能夠不斷的更新，以提高各位教師的英語教學水平，并幫助學生能夠更好地完成英語學習。

參考文獻

[1]王婷.淺談高中英語教學中存在的問題及其對策[J].學周刊：下旬，2016（1）：208-209.

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