新時代大學移動英語學習模式探究

張艷芳 金小梅

摘 ? ?要： 隨著新時代的到來，云計算、大數據、物聯網、移動計算等新技術逐步推廣應用，移動設備廣泛普及，移動學習已經成為一種新的學習方式。當代大學生是移動英語學習接受能力最強、使用移動英語設備最多的群體。本文根據大學生的移動英語學習APP、傾向的學習方式、移動學習資源、移動學習時的情境感知力、移動學習效果的態度和制約大學生移動學習的因素等方面展開調查研究，針對英語專業大學生移動英語學習中存在的問題提出對策，探究適合大學生的移動學習策略。

關鍵詞： 英語 ? ?移動學習 ? ?學習態度 ? ?制約因素

一、移動學習概述

“移動學習”是近年來學術領域的一個新概念，到目前為止，國內外學者對“移動學習”的定義還未達成共識。有學者認為“移動學習”是數字化的延伸，是通過移動設備進行的隨時隨地的學習，也有人認為“移動學習”和“數字化學習”一樣能給學習者提供自主學習的機會。雖然“移動學習”的定義各不相同，但從以上定義可以看出“移動學習”的特點應該包含以下幾個方面：第一，基于便攜式移動設備;第二，不受時間、空間限制;第三，自主交互式學習;第四，計算機技術作支撐。移動學習相關研究在國外起步始于1994年美國卡內基梅隆大學開展的Wire Andrew研究項目，有關研究實踐主要集中在政府和企業之間;目前高等教育領域的研究側重如何設計移動學習資源為移動學習提供軟件支持。國內移動學習的研究與實踐始于21世紀早期，雖然起步較晚，但近年來隨著人民生活水平的提高，智能手機使用的大眾化，移動學習得到迅速發展，但相關研究主要集中在移動技術設計等理論層面的闡述與探究，缺乏針對具體地方、學校和學習者的實證研究，特別是移動學習與英語教學相結合的實證研究文獻比較鮮有。

本文從英語專業大學生學習者角度研究移動英語學習的具體應用，調查和分析當下大學生使用移動APP的情況、傾向的學習方式、移動學習資源、移動學習的情境感知力、移動學習效果的態度和制約大學生移動英語學習因素等，從而更好地把握我校大學生移動英語學習現狀，提出更有利于大學生移動英語學習的方案。此研究對于提高我校大學生移動英語學習效率、提升我校大學生總體英語水平有積極意義。

二、研究設計

（一）研究問題

本研究圍繞以下五個問題進行：（1）英語專業學生的移動學習Apps和移動學習資源怎樣？（2）英語專業學生移動學習傾向的學習方式有哪些？（3）英語專業學生移動學習時的情境感知力怎樣？（4）英語專業學生移動學習效果的態度怎樣？（5）哪些因素制約大學生移動英語學習發展？

（二）研究對象

本研究的受試者為湖北文理學院外國語學院英語專業學生。

（三）數據收集

本研究共發放調查問卷300份，收回300份，其中有效問卷268份。訪談由項目成員在大一大二大三大四所在班級隨機抽取了10個人，做了一對一的訪談，并做了詳細的訪談記錄。

三、研究結果分析

移動學習基本情況調查結果如下：

（一）移動學習Apps和學習資源使用情況

問卷顯示，所有英語專業學生都有手機，其中68%的學生擁有電腦，擁有iPad的占10%。在移動學習工具中，手機是使用頻率最高的，電腦和平板次之。本研究對當前手機英語APP進行了簡單分類：單詞、聽力、口語、閱讀、翻譯及綜合。從調查結果來看每項排名前三的APP如下：

從APP種類的使用比例看，英語APP的使用情況與學習資源密切相關。調查顯示英語專業學生在使用移動APP學習英語、查找學習資源的過程中最常用的功能是查單詞，這個比例高達96%，一方面體現出英語專業學生對英語詞匯量的重視，另一方面體現出英語專業學生詞匯量水平還不夠高，掌握程度不牢。此外，絕大部分學生利用聽力軟件和口語軟件訓練自己的聽力，糾正自己的發音，看英美劇、TED演講的學生也不在少數，不僅可以感受英美文化的氣息，還可以更清楚地學習和模仿native speaker的地道發音，從而更好更快地提高口語。

（二）移動學習傾向的學習方式

對于利用手機進行移動英語的學習方式，90%的英語專業學生選擇“查詢電子詞典”，80%的英語專業學生選擇“手機英語學習軟件”，45%的學生選擇“微信公眾號訂閱聽力專輯”，24%的學生選擇“通過手機閱讀英文電子書籍、文章、報刊”。

對于進行移動英語學習的時間段，英語專業的學生主要集中在“自習時間”（56%），其次是“碎片時間”（47%），再次是“睡前半小時”（21%），在“正式課堂”的使用最低，只有不到6%。這里需要提出的是，有研究表明，人的記憶力在臨睡前和起床后是最為牢固的，我們應當鼓勵所有學生利用這兩個時間段進行學習。而利用走路、排隊等零碎時間進行移動學習的效率往往不高，原因在于外部環境會對學習者，特別是英語學習者造成影響和干擾，使注意力分散。

而對于每次使用APP學習英語的時間，50%的學生選擇“10分鐘—20分鐘”，26%的學生選擇“30分鐘—60分鐘”，18%的學生選擇“10分鐘以下”。有科學統計研究，一般人的注意力集中的有效時間在10分鐘左右。所以，選擇“10分鐘—20分鐘”是符合科學規律的。

（三）移動學習時的情境感知力

情境感知是指通過傳感器等設備或技術使計算機對使用者當前所處的環境有所“認識”，并根據環境的不同做出不同響應的技術。例如在英語口語移動學習平臺，該平臺的核心功能是口語自學模塊，該模塊為用戶提供以情境為單位的對話學習功能。軟件一邊展示情境對話的文本，一邊播放語音，以方便用戶跟讀。在本研究中，68%的學生認為移動英語學習對自己英語水平的提高有很大幫助，50%的學生認為移動英語學習能激發他們學習英語的興趣，并且愿意投入精力學習，26%的學生認為移動英語學習效果不是很好，并沒有達到自己的期望值。

這里需要指出的是移動英語學習的確能帶給不同的人不同的感受，與以往的英語教學相比，移動英語學習效果還是很可觀的。

（四）移動英語學習效果的態度

對于移動英語學習效果的態度，56%的學生認為移動英語學習能提高英語水平，28%的學生認為移動英語學習對自己英語水平提高效果不太好，16%的學生認為移動英語學習對自己英語水平提高幾乎沒有幫助。對于移動英語學習的優點，70%的學生認為方便隨時隨地學習是移動學習最大的優點。尤其是利用碎片時間，不受時間和地點的限制，積累知識。45%的學生認為移動英語學習能滿足他們個性化的需求，比如激發學習興趣，讓學習變得輕松。此外，還有21%的學生認為自己的自主性、選擇性比較強，可根據自己的興趣、知識掌握程度和弱點選擇適合自己的學習方式。

（五）制約大學生移動英語學習發展的因素

通過研究分析出制約大學生移動英語發展的因素主要包括外部條件因素和學生自身內部因素。由于我校未實現免費覆蓋WiFi，少數學生（12%）在沒有辦理無限流量的前提下覺得流量費用太高，在已經辦理無限流量的學生中39%覺得3G、4G網速沒有WiFi快。

這里最值得探討的是制約大學生移動英語學習的自身因素。30%的學生認為移動英語APP和學習資源種類繁多，選擇權衡上有一點困難，因此試用APP進行學習很浪費時間;48%的學生認為學習時針對性不強，導致知識掌握不牢固;56%的學生認為學習時缺乏自主性，想起來了、興趣來了就學習或者在老師的督促下才會進行移動學習;80%的學生認為移動學習缺乏毅力，沒有制訂明確的學習計劃和策略，不能持之以恒地移動學習。

四、結論與建議

本研究通過調查、分析，得出以下結論：

（一）隨著智能手機、平板電腦等電子產品在學生中的普及，大學生在進行移動英語學習時使用手機最為頻繁。移動學習APP種類和學習資源豐富有利于學生根據自己的偏好進行選擇，大多數學生可以從聽、說、讀、寫、譯這幾個方面進行針對性訓練。

（二）大學生移動英語學習方式有很多，找到適合自己的一套方式就非常重要。而進行移動學習主要集中在自習時間，這說明在大塊時間進行移動學習效果相對來說比較好。但是值得注意的是在學習時一定要集中注意力，這樣才能保證效率。而在零碎時間，如走路、排隊等進行移動學習效果就特別差，外部環境的干擾使得學習者難以集中精力。但并不是說在零碎時間就不能進行移動英語學習，像斬單詞、聽英文歌曲都是不錯的選擇。

（三）與以往英語教學模式相比，通過對英語專業大學生移動英語學習情境感知力的分析，移動英語可以激發學生學習英語的興趣，他們愿意嘗試新的英語學習模式，比如真人對話可以給學生模仿地道英語口語的機會。

（四）絕大多數英語專業的學生認為移動英語學習對自己的英語提高有很大幫助，并且態度積極、興趣濃厚，不僅可以學習美英文化，更可以提高英語水平。但也有不少學生對移動英語學習的認識程度不夠，沒有目標，缺乏自主性和韌勁。所以，進行移動英語學習一定要制定明確的目標，針對自己的弱項加強訓練。

（五）制約大學生移動英語學習發展的因素有外部因素和內部因素。外部因素可以很好地解決，即使我校沒有實行免費覆蓋WiFi，但是我校很多營業廳都推出了很多針對我校大學生的優惠流量套餐，這樣可以節約流量費用，學生可以安心地進行移動英語學習，不用擔心流量費超標。在進行移動英語學習時，學生可以聚集在一起相互推薦好的學習APP和學習方法，交流學習心得，這樣做不僅可以幫助那些移動學習目標不明確的同學，還可以吸取各自的好想法，相互督促、共同進步。再者，學生還可以向任課老師取經，老師的學習經驗都相當豐富，老師推薦的學習資源、學習方法都非常有價值，學生可以選擇適合自己的加以采用。更重要的一點是堅持不懈地努力，英語水平的提高不是一蹴而就的，它是一個循序漸進的過程，需要不斷積累、反復練習，三天打魚兩天曬網根本不可能取得真正進步。

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2018年湖北文理學院教學研究項目：基于微信的大學英語移動學習策略研究（JY2018021）

2018年度湖北文理學院大學生創新創業訓練計劃項目：基于移動互聯網絡環境的英語學習模式研究（201810 519173）