高中思想政治教學的現實問題與對策

包達德

摘 ? ?要： 高中思想政治課必修的四個模塊是普通高中基礎性課程，是不可缺少的。從教學過程來看，教師教育理念落后，角色定位不準，“滿堂灌”比較普遍;由于理論與現實脫節，學生缺乏學習思想政治課的熱情和主動能力;由于理科生高考不考政治，部分家長和學生把這門課視為不重要的“小科目”。要想改變高中思想政治課教育教學的現實困境，從培養教師更新教育理念出發，促進教師接受和適應教育觀念和方式的時代變遷;轉變對學生在學習中的地位的傳統觀點，突出學生“中心”地位，激發學生對思想政治學科的學習興趣，促使學生自主學習、主動探究;應當調動多方面積極因素共同努力，為改善思想政治教育發展困境尋求對策。

關鍵詞： 高中政治教學 ? ?教育理念與學生觀 ? ?現實困境 ? ?對策

《普通高中思想政治課課程標準》（2017版）指出：“以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個代表重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的十八大、十九大精神，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，以社會主義核心價值觀統領課程改革，著力提升課程思想性、科學性、時代性、系統性、指導性，推動人才培養模式的改革創新，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！彼枷胝握n關乎學生對經濟現象的了解認識、正確政治認同的形成、精神家園的耕耘和正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，是高中思想政治教育不可缺少的內容。同時，掌握思想政治課程的知識內容有著現實的具體需求，比如機關事業單位入職考試、單位升職考試、研究生入學招生考試等，但是，當前高中思想政治課教學情況并不樂觀，存在以下幾方面問題：

一、高中思想政治課教學的現實困境

1.由于升學壓力，對思想政治課存在不夠重視的一面。

新課程標準要求思想政治課“反映先進的教育思想和理念，關注信息化環境下的教學改革，關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求，促進人才培養模式的轉變，著力發展學生的核心素養。根據經濟社會發展新變化、科學技術進步新成果，及時更新教學內容和話語體系，反映新時代中國特色社會主義理論和建設新成就”。但是，部分教師認為思想政治課程的實用性與可操作性較低，遠沒有語文、數學、外語重要，重視程度不高。一方面，學校在課時安排與教學質量檢測方面不到位，理科學生課時較少且檢測不勤。另一方面，在平時教學活動中，由于升學壓力，學校只重視考試結果的評價而忽視講授、學習過程中的評價，老師常以學生書面試卷的分數作為評價的主要依據。教師為“量化考核得分”而教，學生為“考得高分”而學。這就形成了教師上課緊抓“考試要點”、學生學習苦背“高頻考點”的教學場面。

2.一些學生對思想政治課沒有學習興趣。

新時代的高中學生接觸的知識面已遠遠超出了教科書的范圍，他們了解世界形勢，關心國家的發展和民族的命運，直面現實，憧憬自己的未來。要使他們接受中國特色社會主義理想，必須通過“隨風潛入夜，潤物細無聲”的思想引導，使他們了解世界形勢，使他們對國家前途和民族命運有自己的擔當，使他們對未來人生有合理的期盼。所以，思想政治課教學不僅是為了升學，更應該關注學生思想道德素質的提高。然而，由于多種因素的影響，思想政治課的教與學缺乏足夠的調適，理論與實踐多有脫節之處，因此部分學生學習過程中淺嘗輒止，應付差事，出現思想政治課堂“教師滔滔不絕，學生千姿百態”的現象。

3.家長對思想政治教育認識上存在偏見。

高中思想政治必修課包括經濟生活、政治生活、生活與哲學和文化生活四個模塊，大部分內容理論性和時代性較強，涉及的概念、原理具有一定的抽象性，加上理科生高考不考政治，普遍認為思想政治課程的實用性與可操作性較低，思想政治課對于大多數選擇理工科的同學來說，就成了雞肋。忽視思想政治課不符合新課程改革條件下突出德育的要求，也不適應新時代教育的要求。從理想信念的樹立，正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，新時代對人才的要求來看，高中生必須重視思想政治課的學習。

二、對策建議

新課程標準指出：“本課程要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質的提高，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。既要考評學生掌握和運用相關知識的水平和能力，更要考查他們的思想發生積極變化的過程，采用多種方式全面反映學生思想政治素質的發展現狀。”對于思想政治課教學，學校要正確定位，老師要端正態度，學生要提高認識，從以下幾方面尋求對策走出困境：

1.轉變教師角色意識，落實思想政治課程的教育目標。

教育家陶行知先生曾說：“解放孩子的手，讓他能干;解放孩子的口，讓他能說;解放孩子的頭腦，讓他能想;解放孩子的眼讓他能看;解放孩子的時間，讓他做自己想做的事;解放孩子的空間，讓他接觸大社會、大自然?！边@段話告訴教師要推進素質教育，必須讓學生自主學習，和教師一起合作探究。隨著課程改革的不斷推進，教師在教學過程中的地位已經發生了根本性的變化，新課改理念下教師是學生學習的合作者、指導者和學生發展的促進者。為此，教師應批判繼承傳統教育觀念，推陳出新，以發展的觀點改革課堂，以創新的模式駕馭課堂，努力以符合時代要求的思想政治課教學方式、策略提高教學質量和學生的發展水平。因此，教學應由重知識傳授向重學生發展轉變，由“標準化”統一規格教育向重視個性的差異性教育轉變。采用情景教育、問題式和研究性學習等方式進行教學，提倡學生自主學習、合作學習、探究學習，合理利用電化教育技術手段進行教學，努力掌握現代化多媒體教學技術，探索深層意義上的生動活潑的形式，從根本上改變思想政治課教學的被動局面。

2.引導學生轉變態度，促進學生理解思想政治的重要性，培養學習興趣。

新時代教學強調學生主動參與，強調以“學”為中心。激發和培養學生的學習興趣，促使學生主動學習是教學的基本要求?！芭d趣是最好的老師”。興趣對學習的意義毋庸多言，問題是興趣如何產生？具體到思想政治課教學中，教師如何培養學生學習興趣？學生如何對學習產生興趣？興趣如何轉化成持久的學習動力？美國教育家杜威說：“告訴我的，我會忘記;給我看的，我會記住;讓我參與的，我會理解（“tell me， I will forget; show me， I may remember; involve me， I will understand”）?！痹诮逃虒W活動和課堂實踐中，嘗試通過創設情境吸引學生參與，讓學生在參與過程中發現問題，分析解決問題，從而引發學生學習興趣。例如，在進行《生活與哲學》第六課第二框題“在實踐中追求和發展真理”的教學時，先讓學生選讀了三段材料：（1）“我國農村土地管理制度，發生了從改革開放之初家庭聯產承包責任制下兩權分離到當前三權分置的變化”;（2）“馬克思列寧主義，毛澤東思想，中國特色社會主義理論體系是一脈相承的，毛澤東思想，鄧小平中國特色社會主義理論，“三個代表”重要思想，科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想作為時代精神是精華，在中國革命和社會主義建設的不同時期指導了并且在指導中國特色社會主義實踐的發展”;（3）“牛頓的力學理論體系建立后，有人認為物理學領域再無創新的可能，剩下的只有修修補補。然而相對論的提出，量子力學的建立，讓人們認識到牛頓力學只適合宏觀物體慢速運動;相對論涉及宏觀物體快速運動;量子力學則研究微觀物體運動”。然后組織學生自主閱讀教材，根據閱讀所得，分三個大組自主選擇探究分析三段材料，解釋馬克思主義哲學認識論的依據。三組學生通過題目競爭選擇，小組內部探究討論，小組之間質疑提問，理解了“真理是具體的有條件”;“認識具有反復性、無限性、前進和上升性，追求真理是一個過程”。就這樣，通過設問吸引、自主閱讀、合作探究，逐步促使學生對思想政治課產生學習興趣。

3.貼近生活，滲透生思想政治核心素養，讓學習者有獲得感。

思想政治課教學既要遵循課本又不唯課本，把必修的四個模塊和生活實踐的關聯發掘出來。例如《經濟生活》必修一，在自主學習商品、貨幣、價值規律等內容的基礎上，把學習與生活消費、發展生產與供給側結構性改革相聯系，培養學生理性思維和科學精神;《政治生活》必修二，在自主學習國家性質、社會主義民主政治建設的基礎上，合作探究我國國體、政體及民主制度建設培養學生的政治認同公共參與意識;在自主學習公民的政治參與的基礎上，探究公民的權利義務、參與政治生活的原則，培養學生的法治精神?？傊?，思想政治課任課教師要堅持新課程改革倡導的“以學生為中心”的理念;學生要積極主動地學習;學校和家長要端正態度提高認識。使學生通過思想政治課的學習撥開社會生活中經濟、政治、文化現象的迷霧，把握本質、認識規律，學有所得、學有所用。

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