對高中理科生班級管理有效策略的研究

陳穎芳

【摘 要】高中是學生成長和發展的關鍵時期，在開展教育教學的過程中，要對班級管理工作進行重點完善。尤其是針對高中理科生的班級管理，班主任要對管理策略進行著重完善。在這其中，理科生所學習的很多內容都是邏輯性比較強的內容，需要進行大量的思考。在面對緊張的學習情況下，如果班主任不能準確運用班級管理方法，就會影響理科學生的成長和發展。因此，針對高中理科生的班級管理要創建完善的策略。

【關鍵詞】高中理科生;班級管理;有效策略

【中圖分類號】G635 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0096-01

前言

針對高中理科生開展班級管理的過程中，班主任就要為之付出努力，從管理的基本策略和方法出發。讓理科生在緊張的學習壓力下能夠健康成長。班主任要對理科生的管理策略進行重點完善。學生是社會發展和進步的希望，理科生所學習的內容是比較復雜的。在學習上存在困惑，要讓班主任進行重點解決。在這其中，班主任對理科生進行重點幫助和引導，在有效的班級管理下，促進理科生健康成長。希望在文章研究之下，為高中理科生的班級管理工作提供參考。

一、寬容理解理科生，換位思考

教師對學生寬容是促進學生成長，并改正錯誤的重要形式。但是，這里要格外關注的是班主任對學生的寬容并不是要放縱學生。在過分驕縱之下，學生難免會出現很多不良習慣。所以，班主任要把握這個寬容的度，實行換位思考的教學形式。班主任針對理科生進行班級管理的時候，就可以從學生的角度出發，根據學生的想法思考問題，走進理科生的內心，對理科生進行理解和包容。在高中時期，學生難免會出現錯誤，如果班主任處理方式不當，就會加劇師生之間的不良關系。所以，班主任就要用一顆平常心對待學生犯錯誤這件事。班主任要做的是引導學生認清自身的問題。在學生犯錯之后，班主任就可以心平氣和地指出，并正確引導學生，讓理科生能夠明確哪些事情能做，哪些事情不能做[1]。在這其中，讓理科生能夠形成正確的是非觀。班主任在寬容之下，也會得到學生的理解，和學生之間形成良好的關系。

二、真誠對待學生，進行心靈交流

在理科班中，學生的學習競爭是十分激烈的，可能因為一道題算錯，就讓學生失去了分數，排名靠后。這對于學生的內心是十分打擊的，班主任就要給予理科生關懷和支持。從學生的內心出發，能夠從根本上理解學生內心中的困惑。在真誠的話語之下，能夠讓學生和班主任之間相互支持。這對于理科學生的班級管理有效性提高也產生了很大的推動作用。比如，班主任就可以多和學生聊天，可以涉及生活、學習和愛好等層面。這樣，在關注了學生的情況下，讓理科生獲得了人文關懷，從細節上對理科生進行關心，讓學生感受到班主任的愛。隨之，班主任再借助班規等約束學生的行為。在為學生留出余地之后，再懲罰學生。這樣，學生也會理解班主任的良苦用心，提高了班級管理的效果。學生在領略到教師的真誠下，也會擺脫以往沉迷的狀態，會引導和關注學生，讓學生面對學習的過程中形成良好的心態。在努力學習的情況下，提高理科生的學習成績。

三、對學生的自主意識和集體榮譽感進行培養

在自主意識的培養上，有的理科生自控能力可能比較差，不管是學習還是生活上都展現出了比較強的依賴性。這樣，很多理科生都把事情依靠班主任身上，時間久了，學生解決問題的能力會受到影響。所以，要在理科生班級管理中，對其自主意識進行培養，讓理科生接受挫折教育。在這個過程中，學生可以獨自地面對生活，并關注生活和成長之中存在的問題。實行班級管理的時候，班主任就可通過班級輔助隊伍的創建，為自己管理班級提供幫助和支撐。這是讓學生進行學生管理的重要方式。學生擁有較強的自主能力，也會減輕班主任的工作負擔。

在對理科學生的集體榮譽感進行培養的過程中，就可以通過集體活動開展[2]。學生共同參與到集體活動中，在獲得了優異的學習成績情況下，也會讓學生領略到團結的重要力量。同時，集體榮譽對于班風和學風的形成都產生了十分重要的影響。這其中凝聚了學生的信心和榮譽感，對于學生良好心態的形成也產生了重要影響。在此，班主任可以開展集體體育競賽活動，讓學生組建成小組進行比拼。在活躍了活動氛圍下，也讓學生領略到集體活動開展的重要性和價值。

四、成為科任教師和學生之間的溝通橋梁

理科班學生在面對考試失敗之后，可能會把責任推卸到教師身上。這是出現緊張的師生關系重要因素。班主任開展班級管理的過程中，就應該鼓勵學生找出自己存在的不足，分析丟失分數的具體內涵。在此，要為科任教師和學生之間進行有效溝通提供空間和機會。學生可以根據自己所學習的內容向科任教師請教方法。在這其中，學生和科任教師創建討論環節，針對具體問題進行分析和研究。班主任讓理科學生明白科任教師的辛苦和努力。讓學生領略到教師所付出的艱辛。在為學生提供看法空間的情況下，讓學生學習干勁得到激發，也理解科任教師的[3]。最終，科任教師和理科學生形成良好師生關系下，能夠更好地進行溝通，提高學生學習成績。這種班級管理形式，也是一種助推力量，也是保證學生良好發展的基礎。

另外，班主任還應該消除功利心。比如，教師要公平和平等地對待每一位學生。要關注學生各個學科的均衡發展。不管是面對學困生還是學習成績優秀的學生，班主任都要保持一視同仁的態度。這才會讓后進生擁有學習信心，面對復雜的理科知識，也會認真努力，動腦解決其中存在的問題。

結論

綜上所述，在面對理科生班級管理的過程中，班主任要做出相應的努力。從學生的心理狀態和具體學習情況出發，面對學生緊張的學習，要保持寬容的心理。在引領學生更好地發展和成長情況下，保證學生獲得良好的指引和幫助。在形成了清晰的班級管理形式下，讓學生能夠和班主任之間形成良好的關系。同時，在完善班級管理制度下，讓學生擁有管理的機會，并在接受班主任管理的時候，也能夠獲得尊重。最終，讓優質的班級管理真正地帶動高中理科生發展和進步。

參考文獻

[1]高美顏，高衛國.新課改背景下高中生班級管理策略研究[J].決策探索（下），2019（01）：58-59.

[2]康爐炎.基于核心自我評價的高中生班級自主管理[J].華夏教師，2018（19）：87-88.

[3]林青護.高中生班級自主管理能力培養研究[J].華夏教師，2018（16）：26-27.