如何提高小學高年級數學潛能生的學習效率

胡緒江

【摘 要】潛能生又稱“后進生”，是指在學習中不思進取，沒有良好學習習慣的學生。但這部分學生并不是與生俱來的，而是后天慢慢形成的。在教育的程中，一些原因能夠使學生的學習受到一定的短時阻力，一旦這些問題發生而沒有得到及時解決，日積月累就養成了不良的學習習慣。由于數學的嚴謹與抽象，隨著年級的升高，數學后進生越來越多。在教學過程中，如果教師能夠及時地發現導致學生成為潛能生的原因，就能夠有針對性采取措施幫助學生克服困難，從而使每位學生能夠輕松地掌握數學，得到健康、全面的發展。

【關鍵詞】小學數學;潛能生

【中圖分類號】G427 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0101-01

小學生可塑性很強，絕大部分學習數學的時間都是在課堂上由老師指導進行，只要數學老師能夠加以引導，這部分學生是可以實現轉化的。數學教師應當在課堂教學過程中進行，具體采取以下措施。

一、營造良好師生關系

首先，要加強師愛，贏得學生的信任與喜愛。所謂“安全、自由”就是說教師在課堂教學時，（1）盡可能減少對學生的行為以及思維的限制，讓其自由表達;（2）不批判學生的獨特想法，消除其對批評的顧慮，讓學生有安全感，從而勇敢表達自己的意見。因此，塑造安全自由的課堂環境，優化師生間的關系，要從強化師愛開始抓起。教育是一種“愛的藝術”，沒有愛就沒有教育。數學潛能生渴望得到老師的愛，渴望成為老師心目中的好學生，這是他們行為的動機和需要。通常學生喜歡一位老師，就會喜歡她所教的學科，就會覺得老師講解的課堂內容有趣、生動，就會積極地去學習。 ?其次，教師要寬容學生，尤其是對于潛能生，教師要愛護每一位數學潛能生，發現其閃光點，挖掘出其潛質，給他們以真誠、信任，贏得學生的信任與喜愛，塑造出一種安全自由的課堂學習環境。因為師生的人格平等，所以教師要發揚民主教學，維護學生的人格尊嚴，堅持學生為中心。因此，教師要虛心聽取學生的見解，吸取其中的有益思想，從學生的提問、懷疑中找出自己教學上的不足，鼓勵學生大膽否定、質疑教師的見解;用欣賞的眼光看待學生，發現學生的長處，洞察學生的內心世界，掌握學生的心理，與學生多進行交流，同學生做朋友，師生之間做到真誠、理解。這樣才能建立和諧的師生關系，營造民主、和諧、寬松的課堂環境。

二、激發學生興趣

在教學實踐過程中，我們發現數學“潛能生”對數學有很大的抵觸甚至厭倦情緒，沒有一點興趣。這種消極的態度妨礙了他們的數學學習成績。要轉化這種現象，教師要精心、科學的引導，調動小學數學潛能生學習的主動性和積極性，提高其學習興趣。

教師首先要精心備課，引發興趣。為了調動“潛能生”的數學學習積極性，改善注意力不集中的現象，提高學生的聽課效率，教師要對課堂教學進行整合，對數學的發展史、最新成果以及數學對人類社會發展的作用進行相關的介紹。在新知識點引入的課上，盡可能組織學生親身實踐，讓學生經歷探究、實踐的數學學習過程，提高學習的主動性與積極性，讓學生重視數學學習并產生興趣，讓學生在數學學習過程中充分體驗到愉悅。因此，數學教師要對教材進行充分的研究，應用遷移規律，摸準知識之間的銜接點，從舊知識中引出新的知識，激起學生的求知欲。

其次要結合生活，間接激起興趣。在課堂教學中，教師應結合生活來講解教材內容，并不是所有的學習內容都能讓學生直接產生興趣，這就要求教師要對學生進行間接興趣的培養。要讓學生了解學習數學的重要性，切實的感受到數學知識在口常生活中的廣泛運用，讓學生認識到學好了數學，就能夠增強生活本領。這樣，學生就會對數學知識產生濃厚興趣。

再次，教會學生體驗成功，激發興趣。“小成功”帶給小學生的愉悅感能提高其自信，激起更濃烈的學習興趣。老師對“潛能生”要從小起點起步，低要求開始，用目標激起其興趣。在完成這些學習目標時，老師和學生共同制定一些易于完成的小目標，激勵學生學習，讓他們體驗成功的樂趣。同時老師要經常幫助、鼓勵學生，激發其興趣的發展，讓“潛能生”從厭學變成樂學。

最后要開展活動，夯實興趣。小學生受年齡的影響，數學學習的興趣不是很穩定，所以老師要經常組織一些數學活動夯實學生的學習興趣，如“口算比賽”、“數學競賽”、“動手操作比賽”、“生活數學發現與思考口記評選”等，根據學生自身的能力特征組織活動，發揚其優勢，夯實其學習興趣。

三、教學效果要務實

首先，要充分考慮到潛能生的實際水平;其次，要牢牢把握住教學的實際成效。老師要在轉化潛能生的過程中出實招，求實效。

首先，彌補潛能生的不足。潛能生因為底子差，在學習中不斷遇到知識“壁壘”，為了順利突破這些“壁壘”，老師要及時地輔導潛能生，鞏固其所學到的知識和技能，為后續學習解除障礙。教師在平時備課時，要把握住潛能生的學習起點以及認知水平，在課上注意其學習過程、參與程度，課下深入了解，將重點放在其作業中遇到的困難并及時輔導。及時地了解反饋與輔導糾正，采用“短、平、快的戰術”及時消除學習中的障礙。

其次，加強潛能生的記憶。老師要利用簡練的口訣、幽默風趣的比喻、形象的演示、分層遞進的變式等方法突破教學關鍵點、重難點。

總而言之，對數學潛能生的轉化要從“情感”著手，通過靈活的、因人而異的教學方法發揮教學的最大成效。

參考文獻

[1]方貴斌.轉化數學“潛能生”培養有用之才[J].成才之路，2015.