如何使小數(shù)教學(xué)“活”起來(lái)

鐘國(guó)應(yīng)

【摘 要】在基礎(chǔ)教育課程改革中，對(duì)數(shù)學(xué)課堂有了新的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行教學(xué)方式方法的摸索。通過(guò)一年多實(shí)驗(yàn)，感想頗多，尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)圍繞著一個(gè)“玩”字，使學(xué)生思維更加活躍，數(shù)學(xué)課堂更加“活”起來(lái)，學(xué)生們更喜歡數(shù)學(xué)課。

【關(guān)鍵詞】活;成就感;動(dòng);愉快

【中圖分類號(hào)】G632 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0103-01

一、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生體驗(yàn)成功的課堂

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”。在課堂上，學(xué)生希望得到老師和同學(xué)的肯定、賞識(shí)。他才學(xué)得進(jìn)，學(xué)得樂(lè)。所以，老師不能輕易否定，而應(yīng)利用各種形式給予適當(dāng)?shù)目隙āＨ缃處熆梢砸痪湓挼谋頁(yè)P(yáng)，或一個(gè)贊許的眼神……這些微小細(xì)節(jié)，都能使學(xué)生信心倍增，精神振奮，情感愉快，思維活躍，創(chuàng)新能力得到發(fā)展。在課堂教學(xué)中，除了用肢體、手勢(shì)和口頭上去肯定，表?yè)P(yáng)外，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自己能力范圍下嘗到成功的甜頭，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)，樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。例如：根據(jù)問(wèn)題難易度提問(wèn)不同學(xué)生，并當(dāng)堂表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì);有時(shí)讓學(xué)生以“老師”身份上臺(tái)為同學(xué)講解自己解題思路;有時(shí)讓學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果;有時(shí)讓學(xué)生以“主持人”身份進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)小結(jié)。課堂上只要學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，大大肯定、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生享受成功的喜悅。這樣，學(xué)生大膽、積極、自信參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)去，整個(gè)課堂也就“活”了起來(lái)。

例如：教學(xué)“圓柱的體積”一課，在學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過(guò)程。得到圓柱體體積公式以后，讓學(xué)生回顧一下探究圓柱體體積公式的過(guò)程。想一想：是怎樣得到圓柱體體積的公式的？大約過(guò)了2分鐘，坐在后排的大名鼎鼎學(xué)困生A慢慢地舉起手，站了起來(lái)，有禮貌地說(shuō)：“老師，對(duì)于圓柱體積計(jì)算公式的得來(lái)，還是不清楚，能再給我講一遍。這可是天大一次“挑戰(zhàn)自己”，他從來(lái)沒(méi)有過(guò)這種想學(xué)、想懂的學(xué)習(xí)態(tài)度，我暗暗地告訴，千萬(wàn)要抓住這個(gè)契機(jī)。于是，我鎮(zhèn)住同學(xué)們的嘲笑聲后作出這樣的回答：很贊賞A同學(xué)的誠(chéng)實(shí)，不知為不知，裝懂是學(xué)習(xí)的大敵，那就請(qǐng)A，全班同學(xué)和我一道再來(lái)熟悉一遍公式的來(lái)歷吧，在我講解第二遍的全過(guò)程中，該同學(xué)始終在專心聽(tīng)講，認(rèn)真思考，其表情告訴我，他真正懂了！為了更進(jìn)一步增加他的榮譽(yù)感，特意請(qǐng)他上臺(tái)再?gòu)?fù)述一遍圓柱體積公式的由來(lái)。由于有了這一次嘗到認(rèn)真聽(tīng)課就學(xué)到自己想要學(xué)到的東西的甜頭。后來(lái)，該同學(xué)聽(tīng)課時(shí)，再不東張西望，總是全神貫注，積極思考，學(xué)習(xí)成績(jī)也步步往上升。

二、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的課堂

過(guò)去的課堂是“悶”課堂，是因?yàn)榻處煱颜n堂當(dāng)做自己的舞臺(tái)，整堂課都是老師在講，學(xué)生在聽(tīng)，老師壟斷了學(xué)生的時(shí)間，不敢放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，課堂上學(xué)生腦、手、口都被束縛得不到解放，坐著等老師把知識(shí)幫到自己的跟前，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，明白了，使課堂“活”起來(lái)，必須先讓學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái)，如何才是學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái)，這時(shí)教師在課堂教學(xué)中必須遵守以下原則。1、尊重學(xué)生思維，允許學(xué)生回答出錯(cuò)。2、設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須貼近各層次學(xué)生發(fā)展區(qū)，使每個(gè)學(xué)生都有“事”做。3、調(diào)動(dòng)全員參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。4、教學(xué)方式、方法要多樣，時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。5、打破“師道尊嚴(yán)”的壁壘，樹立民主、平等、自由的教學(xué)氛圍。6、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有探究的價(jià)值。

例如教學(xué)《認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面展開(kāi)圖》時(shí)，課前把準(zhǔn)備好的圓柱型狀紅蘿卜，發(fā)個(gè)每個(gè)小組，讓學(xué)生把自己準(zhǔn)備的小刀。上課后，講完實(shí)驗(yàn)要求及計(jì)劃，就讓各小組組長(zhǎng)組織小組成員動(dòng)手實(shí)驗(yàn)按照我的要求把紅蘿卜切成很多小片塊，并把切好的小片塊拼在一起，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、切拼、觀察、分析發(fā)現(xiàn)，圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖就是長(zhǎng)方形。再讓學(xué)生用紙做好的圓柱形花筒，把剪刀沿著直線豎著剪開(kāi)，再觀察，讓學(xué)生確信無(wú)疑地得出圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖就是長(zhǎng)方形：這個(gè)知識(shí)的教學(xué)，我不是“照本宣科”而是依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，精心設(shè)計(jì)了能夠市全員學(xué)生參與學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以剪一剪、拼一拼、看一看、說(shuō)一說(shuō)等方式使學(xué)生的眼、手、腦、口參與活動(dòng)。整堂課，學(xué)生都在“玩”中，所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了。在學(xué)生圓柱側(cè)面展開(kāi)圖與長(zhǎng)方形的關(guān)系式后，要求學(xué)生開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)，學(xué)生在活動(dòng)中，鍛煉了“說(shuō)”的能力。

三、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生情緒愉快的課堂

讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主體性意識(shí)是非常重要的。學(xué)生的創(chuàng)新能力是在自由自在的氛圍中才能得以孕育、誕生。因此，要在教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)輕松、自由、和諧的環(huán)境，在快樂(lè)的課堂氛圍中，學(xué)生身心感到放松，對(duì)老師提出的問(wèn)題主動(dòng)地思考。

利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)——學(xué)生的學(xué)號(hào)，要求念到哪位同學(xué)的學(xué)號(hào)，要說(shuō)出能否被2、5整除的理由。練習(xí)開(kāi)始后，教師念學(xué)號(hào)，學(xué)生站起來(lái)回答。通過(guò)這個(gè)游戲練習(xí)，學(xué)生在快樂(lè)的氛圍下能迅速地說(shuō)出道理，學(xué)生用耳聽(tīng)數(shù)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口說(shuō)理，學(xué)習(xí)興趣高昂，思維活躍，效果頗佳。

此外，要使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園，學(xué)生能夠在“樂(lè)中學(xué)”，“學(xué)中樂(lè)”授課老師在授課過(guò)程必須做到以下幾點(diǎn)。1、有料。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是來(lái)源生活，又服務(wù)于生活的一種學(xué)科，它不枯燥，不乏味。讓學(xué)生從數(shù)學(xué)課中提升自己的數(shù)學(xué)興趣。這里的“料”是學(xué)生的身邊生活經(jīng)驗(yàn)，做到課內(nèi)課外、線上線下、教材內(nèi)外都是學(xué)生熟悉的“料”。2、有趣。所謂“有趣”指課堂教學(xué)必有樂(lè)趣、興趣和情趣。“無(wú)趣的教和學(xué)，對(duì)學(xué)生最大的傷害在于學(xué)習(xí)成為折磨。當(dāng)然要做到課堂有趣味，教師得在教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方式方法和教學(xué)手段上下功夫。3、有味。一堂好課會(huì)讓聽(tīng)者心曠神怡，回味無(wú)窮，這個(gè)“味”就是趣味、韻味、情味。那么如何讓一堂課“味”起來(lái)，首先是教師上課語(yǔ)言要風(fēng)趣、幽默。教師語(yǔ)言幽默，幽默的語(yǔ)言就是課堂興奮劑，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槔鄱В炊鴷?huì)更加喜歡聽(tīng)老師的課。

四、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)的課堂

為了使數(shù)學(xué)“活”起來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生有趣想“動(dòng)”，有信心“動(dòng)”好，課堂上教師還應(yīng)建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。教師應(yīng)與學(xué)生分享教學(xué)評(píng)價(jià)的權(quán)利，建立學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)“三位一體”的評(píng)價(jià)體系。采用個(gè)性化的評(píng)價(jià)方法，大力表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程所表現(xiàn)的探索精神和創(chuàng)新精神。例如，如在學(xué)習(xí)了第二冊(cè)“十幾減九”時(shí)，先讓學(xué)生分別說(shuō)出“十幾減九”的算式，再讓學(xué)生自由地選擇自己喜歡的算式編成用數(shù)學(xué)的題目。學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際紛紛展開(kāi)聯(lián)想，有的學(xué)生說(shuō)：“圖書角原來(lái)有12本故事書，同學(xué)借走了9本，還剩下多少本？可以用12-9=3（本）來(lái)解答。”有的學(xué)生則說(shuō)：“我家里原來(lái)有16的蘋果，我送給了鄰居的老奶奶9個(gè)，我家里還有多少個(gè)蘋果？可以列式16-9=7（個(gè)）”……通過(guò)這樣的“生活教學(xué)”例子，學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行交流、合作，激活思維，課堂也因此多了一份“活力”。

五、小結(jié)

總之，在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在上四種新型課堂結(jié)構(gòu)可以使數(shù)學(xué)課堂“活”了起來(lái)，教師“甜”了起來(lái)，學(xué)生“樂(lè)”了起來(lái)。“活”起來(lái)的課堂學(xué)生十分喜歡！