淺析核心素養背景下如何進行小學美術的“愉快教學”

徐春芳

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0141-01

美術教育除了教授學生進行簡單的繪畫外還要培養其審美能力、感知力、想像力、表現力。所以，美術教師需要結合當下小學生的性格特點并在核心素養的背景下為其設計出相應的教學計劃，使其能夠在愉快的氛圍下進行美術學習。本文將核心素養為背景，提出幾點如何進行小學美術“愉快教學”的策略。僅供參考。

一、核心素養下的美術教學

在核心素養的背景下進行美術教育，就是需要學生帶著問題去進行學習，這個過程中，學生的思維能夠得以拓寬，以自主、合作、研究等方式來獲得知識與技能，并自如的運用已掌握的知識來解決當下的難題。在核心素養下開展美術教學可增強美術學科的特色，挖掘學生的藝術潛力，培養其高尚的操行，使其成為德、智、體、美、勞全面發展的優秀人才。

二、“愉快教學”的內涵

著名美術教育學者尹少淳教授提出了“核心素養下的美術教育”等理論，給予“愉快教學”賦予了新的內涵。

1.與時俱進的變化性。

“愉快教學”的特點之一——與時俱進。也就是說，愉快教學要結合當下的時代背景以及學生的性格特點來展開教學。為學生設計與其日常生活相似的教學情境，不要過分的脫離學生的實際生活。以小學生的心理成熟程度以及理解程度來說，過于深奧的美術知識只會讓其對美術學科產生厭惡。可在教學的過程中根據學生的表現以及學習能力來完善教學目標，這就是與時俱進的變化性，可培養出學生對這個社會的適應性，也能從一定層面上培養學生的應變能力。

2.日益深化的科學性。

小學生宛如一張白紙，教師給予學生什么，學生均能夠在自己的世界中添上屬于自己的色彩。因此，教師教師需要幫助學生將“底色”打好，為學生未來的學習做好鋪墊。因此，在小學生初次接受美術教育時，教師理應傳遞給學生美術學習是一門輕松、愉快的學科，并在往后的學習過程中不斷的深化教學內容，使美術教育成為具有科學性的一門學科。

3.智慧人文的實踐性。

“愉快教學”是讓學生在學習的過程中迎難而上，體會成功的喜悅;是促進學生人格的完善，使學生的知、情、意、行得到全面的發展。由此可知，“愉快教學”實際上是一項文化實踐活動，教師應充分運用自身的專業知識以及人格魅力來提高學生的學習興趣，為學生呈現出生動、形象、愉快的課程內容，是理論知識與實踐知識得到有機的結合。

三、進行“愉快教學”的策略

在核心素養背景下，現代美術教師應改變原有的教學策略，全面融入“愉快教學”的思想，完善教學方法，使小學生能夠在一個良好的氛圍中體驗美術學科的魅力，進而養成良好的美術素養。本文將從教學環境愉悅化、教學內容綜合化、教學材料實驗化、教學手段現代化、教學評價綠色化五個方面來闡釋小學美術“愉快教學”的策略。詳細內容如下。

1.教學環境愉悅化。

教學環境對學生的學習以及教師的教學均有著最為直接的影響。因此，為了全面實施“愉快教學”，需從教學環境中著手，潛移默化的改善學生上課時的心情，使其能夠擁有興致高昂的學習態度。

為提高學生與教師對美術教育的重視，學校可建立文化長廊，在長廊中預留一塊墻面來張貼學生的優秀畫作，還可在節日（如：端午節、中秋節等）前讓學生進行文化長廊的裝扮。這樣既豐富了校園的環境，又愉悅了學生的心情。例如在學習《留給母校的紀念》這一美術內容時，教師便可讓學生自行設計相應的繪畫內容，并將其畫在文化長廊自由展出，給予學生自由發揮的平臺，不阻礙其個性的發展，營造出活潑、民主、平等、和諧的教學氛圍。

2.教學內容綜合化。

營造“愉快教學”就要不斷地豐富美術教學的內容，不斷地刷新學生對美術的認識，才能長久的保持住學生對美術的“新鮮感”。美術教師應不斷的深化和綜合化教學內容，并適當的與其他的學科相聯系，做到知識的融會貫通。

例如在學習《跟著大師學畫》這一章節時，為綜合化與豐富化教學內容，教師可讓學生先對一些著作進行欣賞，如梵高的《星空》、張世范的《雨》等，這些畫作都以抽象的角度表現了這個形形色色的世界，教師可鼓勵學生發散自己的思維，從自己的角度去解讀每一幅畫作，猜測作品的背后蘊含著怎樣的故事，通過一個個具有深度的問題來豐富美術教學課堂，使學生的精神達到高度的集中，認知能力和實踐能力也能夠得到增強，進而產生愉悅的感受。

3.教學材料實驗化。

相對與其他的學科而言，美術教學的趣味性更大，其涉及到蠟筆、畫紙、彩紙、顏料、水彩等工具的使用。將教學材料實驗化不僅僅能夠提高美術教學的探索性和趣味性，還能夠開發學生的想象力和提高學生的動手能力，在這樣的環境下往往能夠激發出學生的創作性，使其打破常規，創作出別具一格的繪畫作品。

例如在學習《變廢為寶》這一章節時，教師便可讓學生在課后收集一些廢棄物（如：紙殼、彩色塑料、圓形鏡片等），在課上讓學生自己動手制作一個簡單的萬花筒。通過教學材料的實驗化，可從很大程度上激發學生的創作欲望和提高學生的動手能力，使其發現生活中不一樣的“美”進而完成“愉快教學”的目標。

4.教學手段現代化。

隨著社會的發展，我國已全面進入了信息時代，多媒體技術的普及給教學教育帶來了極大的便利。通過多媒體的直觀展示，可讓美術教學內容更加形象、豐富、生動。美術教師則可充分利用現代化手段（如：放電影、錄像、電視、帶領學生參觀美術館、博物館等）來增加學生對視覺形象的感受力和想象力。

5.教學評價綠色化。

綠色化的教學評價是指，打破傳統的單一評價，不僅僅考察學生的繪畫能力，還應發現學生的繪畫潛力與理解能力，以作品的個性化、多樣化、創新化為考察特點，使學生有意識的往更寬廣的方向拓展。部分學生在繪畫作品上天馬行空、用色大膽，甚至有些畫作遠遠超出了成人的認知范圍，與現實差別較大，但這并不能說明這為學生的繪畫水平有限，理解能力低下。

結語

綜上所述，“愉快教學”不僅能夠激發學生的學習動機還能夠完善學生的人格素養，使其綜合能力有所提升，并且能夠從很大程度上喚醒學生的創作能力，使其成為具有創新意識的時代人才。筆者堅信“愉快教學”是素質教育的正確發展方向，除美術教育外，其他學科也應逐漸滲透“愉快教學”理念，以便使小學生的心智得到更全面的完善。