賞童言童畫 悅童心童真

陸揚(yáng)

[摘 要]有效評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力，揚(yáng)長避短，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)又能使教師獲得豐富的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。開展美術(shù)習(xí)作賞評(píng)課，不僅能讓學(xué)生了解如何繪畫，而且通過評(píng)賞，還能讓欣賞者感受到童畫背后的精彩。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)習(xí)作賞評(píng);有效性;全面性;綜合能力

[中圖分類號(hào)] G623.75[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）27-0031-02

美術(shù)作業(yè)是學(xué)生在課堂所學(xué)知識(shí)的主觀表現(xiàn)，它是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)所獲的重要手段。有效評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，做到揚(yáng)長避短，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。同時(shí)，有效評(píng)價(jià)又能使教師獲得豐富的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。因此，對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)在美術(shù)教學(xué)中有著十分重要的作用。

以往我們忽視了學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)效應(yīng)，采用優(yōu)、良、及格的等第，或簡單的一句話評(píng)語來評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。對(duì)于學(xué)生來說，這樣獲得的建議是只言片語，不全面的。長期下來，學(xué)生對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)也就無喜無憂，淡然處之，美術(shù)教學(xué)的有效性也就可想而知了。

實(shí)際上，美術(shù)評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的過程，每張作業(yè)必定在某一個(gè)方面有它出色或不足的地方。拿一幅畫來說，從畫面構(gòu)圖到線條、色彩的運(yùn)用，乃至作品創(chuàng)意以及表現(xiàn)方式、審美體現(xiàn)等，美術(shù)評(píng)價(jià)中都需要涉及。有的教師往往以畫面干凈、涂色均勻?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，卻忽視了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力，評(píng)價(jià)時(shí)統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一要求，束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，如何對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)是一個(gè)值得我們思考的問題。

在本學(xué)期，我嘗試在美術(shù)教學(xué)中開展習(xí)作賞評(píng)課，“習(xí)作賞評(píng)”不是簡單的“評(píng)”，更重要的是“賞”，是用心細(xì)賞出每幅作業(yè)的亮點(diǎn)。小學(xué)階段的美術(shù)課程不僅僅是技能技法的學(xué)習(xí)，更重要的是美術(shù)能力和美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。我想通過這樣的習(xí)作賞評(píng)課，不僅讓學(xué)生了解如何繪畫，更讓學(xué)生能夠感受到畫背后的精彩。比如，教師可以這樣評(píng)價(jià)：“小作者的想法暫時(shí)描繪不出來，但是想法很新奇。”“小作者在試圖表現(xiàn)自己的生活、自己的感受，請(qǐng)其他同學(xué)幫忙想想，可以怎么添畫？”總之，這樣的賞評(píng)會(huì)更多地去挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴美術(shù)“天賦”，讓學(xué)生知道“我也能畫”“你還能這樣畫”“他還會(huì)那樣畫”“我還想到了怎樣畫”。這樣，課堂就會(huì)產(chǎn)生“自評(píng)—互評(píng)（包括師評(píng)）—發(fā)現(xiàn)—生成”的習(xí)作賞評(píng)效應(yīng)。

正確評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)既能幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力，又能幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，激發(fā)起學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)還能使教師獲得較好的反饋信息，以便于深入研究學(xué)情、調(diào)整教學(xué)方法，從而提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

美術(shù)教學(xué)中的習(xí)作賞評(píng)具體做法就是，專門用一到兩節(jié)課的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生選擇作業(yè)中一幅最特別的畫，說說自己的繪畫方法和想法。這幅畫可以是在構(gòu)圖、色彩等方面有所側(cè)重的;可以是很不完美的作業(yè)，需要同學(xué)、教師幫忙解決問題的;可以是有故事性的，展現(xiàn)自己生活的，等等。美術(shù)習(xí)作賞評(píng)的步驟如下：

1.我說我畫——學(xué)生展示作品，并對(duì)自己的作品內(nèi)容進(jìn)行闡述。

2.我評(píng)我畫——學(xué)生評(píng)價(jià)自己的作品，從作品的構(gòu)圖到背景的添加，以及色彩的表達(dá)，說出自己創(chuàng)作過程中的感受。

3.師生互評(píng)——以學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合教師評(píng)價(jià)的形式展開，大家都談?wù)剬?duì)作品的看法。

4.總結(jié)提升——通過以上三個(gè)評(píng)價(jià)過程，請(qǐng)作者談?wù)勛约簩?duì)作品的再認(rèn)識(shí)后的收獲。

開展美術(shù)習(xí)作賞評(píng)課，不僅使學(xué)生獲得了能力上的提升，作為教師的我也覺得受益匪淺。

一、美術(shù)習(xí)作賞評(píng)課能夠提高教與學(xué)的有效性

教學(xué)過程是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”相結(jié)合、相統(tǒng)一的活動(dòng)過程，美術(shù)作業(yè)是教學(xué)成果之一，是學(xué)生與教師共同努力后的果實(shí)。美術(shù)習(xí)作賞評(píng)課遵循以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，以鼓勵(lì)、促進(jìn)為目標(biāo)，讓全體學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn)。它具有以“賞”代“教”的作用，是一般課堂教學(xué)難以取代的。展出的作業(yè)是學(xué)生較熟悉的、在某些方面較突出的，具有一定的典型性。以此進(jìn)行示范，有利于學(xué)生更直觀、更具體地理解和掌握美術(shù)欣賞的一般標(biāo)準(zhǔn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)判斷力和欣賞能力。這樣的作業(yè)無論在內(nèi)容取材上，還是在表現(xiàn)手法、風(fēng)格形式上，都具有豐富性、多樣性，易于學(xué)生之間相互交流和借鑒。“教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過程，評(píng)價(jià)不是教學(xué)過程的結(jié)束，而是為未來教學(xué)提供了反饋信息。”通過作業(yè)賞評(píng)，促使教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)的豐富性、可接受性、趣味性，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生饒有興致地完成每一次作業(yè)，讓學(xué)生能在參與中表現(xiàn)自我，在體驗(yàn)繪畫的快樂和愉悅中增強(qiáng)自信。賞評(píng)的過程不僅是學(xué)生的一次情感體驗(yàn)，更是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造能力的啟迪和升華，以“賞”代“教”的作用大大提高了美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

二、美術(shù)習(xí)作賞評(píng)課要體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性

美術(shù)習(xí)作賞評(píng)的全面性并非指評(píng)價(jià)一定要面面俱到，也并非是用統(tǒng)一的、單一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，而是指采用多元化、多角度的方法去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的精彩內(nèi)容，挖掘?qū)W生作業(yè)中寶貴的因素，尤其對(duì)那些富于創(chuàng)造力或是描繪自己生活的作品，教師要特別給予充分的肯定和較高的評(píng)價(jià)。

教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，肯定作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，指出存在的問題，如：“有的同學(xué)觀察得真是細(xì)致！”“你的畫想象豐富、奇特。”“作業(yè)整體感覺很好，細(xì)節(jié)部分還可以繼續(xù)刻畫。”“色彩用得很大膽，反映了熱鬧的氣氛。”“這次作業(yè)的整體造型比上次好多了。”…… 對(duì)于學(xué)生這些各具特色的作業(yè)，教師不但要十分尊重，還必須對(duì)學(xué)生具有合理創(chuàng)意、大膽創(chuàng)新的思想給予贊許，哪怕是極其細(xì)微的表現(xiàn)，教師也必須充分肯定，甚至還可以“加大”肯定。這樣，學(xué)生就會(huì)十分關(guān)注自己得到的評(píng)價(jià)，從而在以后的作業(yè)中揚(yáng)長避短，增強(qiáng)自信，獲得發(fā)展。教師的評(píng)價(jià)語雖然很簡短卻能以情動(dòng)人，會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼效果，也有利于師生間、生生間的溝通和互動(dòng)。

正如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)有時(shí)候也是仁者見仁，智者見智的。所以，對(duì)學(xué)生的每張作業(yè)的評(píng)價(jià)，都不應(yīng)該以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，要盡量考慮到學(xué)生作業(yè)的多維性，既重視知識(shí)技能，又重視情感態(tài)度，避免教師評(píng)價(jià)的主觀性扼殺了學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性和創(chuàng)造能力。教師站在學(xué)生的角度來理解學(xué)生的作業(yè)，能夠使教學(xué)相長。

三、美術(shù)習(xí)作賞評(píng)課要注重提升學(xué)生的綜合能力

在日常的美術(shù)課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的形象都畫得很小;作業(yè)展示時(shí)學(xué)生的表達(dá)都輕聲細(xì)語的，或只會(huì)用零散的幾個(gè)形容詞來進(jìn)行評(píng)價(jià);有的學(xué)生只會(huì)說自己作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，卻發(fā)現(xiàn)不了他人的長處。學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、評(píng)價(jià)語言、溝通交往能力都有待加強(qiáng)。

習(xí)作賞評(píng)很常見，但若是利用得好，那也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的方式之一。在美術(shù)課堂中，首先，我讓學(xué)生把自己的作品主動(dòng)展現(xiàn)在大家的面前，這有利于每個(gè)學(xué)生自信心的建立。其次，如果展示的是優(yōu)秀的作業(yè)，那自然會(huì)得到同學(xué)、教師的肯定，但如果是不成熟的作業(yè)，可能會(huì)引起同學(xué)們的集體“轟炸”。 學(xué)生由平時(shí)的評(píng)價(jià)客體換位為對(duì)別人“吹毛求疵”的主評(píng)人，這時(shí)教師適時(shí)的點(diǎn)撥、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語、巧妙的引導(dǎo)就顯得很重要，積極的引導(dǎo)能讓學(xué)生彼此欣賞，換位思考的方式能培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次地思考問題的習(xí)慣。學(xué)生爭先恐后地展示自己，在展示中也發(fā)展和完善了自我。經(jīng)過這樣的溝通交流后，學(xué)生的自信心很自然地建立了起來。自信大膽也是藝術(shù)創(chuàng)作的重要心理素質(zhì)，敢畫、敢表達(dá)就能極大地挖掘自身的潛能，表現(xiàn)出有個(gè)性、有創(chuàng)造性的內(nèi)容。學(xué)生通過賞評(píng)課這個(gè)平臺(tái)，拓寬了自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域——學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)賞識(shí)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)合作、學(xué)習(xí)交往等，這比起過去只有教師參與的單向的評(píng)價(jià)要有效得多。

一學(xué)期下來，通過每周一次的美術(shù)習(xí)作賞評(píng)課，美術(shù)課堂的教學(xué)氛圍在慢慢地發(fā)生改變。課堂上對(duì)于作品的方方面面，學(xué)生更想說了，更能說了。他們可以對(duì)作業(yè)《海底世界》的背景到底用怎樣的筆觸來表現(xiàn)探討很久;對(duì)《自行車寫生》時(shí)構(gòu)圖的合理性爭論不休;《漂亮的房間》一課，對(duì)怎么把房間布置得更溫馨，他們提出了多種配色方案。他們還會(huì)這樣說：“我的建議是……”“我想對(duì)某某同學(xué)說……”學(xué)生每次都能以這樣禮貌的導(dǎo)語開始闡述自己的想法，從不咄咄逼人，聽的學(xué)生或虛心接受，或再次表達(dá)自己的想法。這樣的課堂無疑是和諧的，是包容的，真正關(guān)注了作業(yè)的主體——學(xué)生。

課堂中對(duì)學(xué)生習(xí)作的恰當(dāng)評(píng)價(jià)，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的肯定和激發(fā)，可以起到誘導(dǎo)和強(qiáng)化的作用，其最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。我們教師應(yīng)該用賞識(shí)的眼光、學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生和學(xué)生的作業(yè)。因?yàn)槊恳环髌范寄壑鴮W(xué)生的心血，都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，我們要相信每個(gè)學(xué)生都能行，這樣才能保護(hù)他們的美術(shù)熱情，培養(yǎng)他們的美術(shù)素養(yǎng)，也能使他們感受到美術(shù)創(chuàng)作沒有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種快樂。

讓我們少一點(diǎn)對(duì)技巧與技能的苛求，多一點(diǎn)對(duì)孩童的理解與欣賞，學(xué)會(huì)賞童言童畫，悅童心童真，這才是美術(shù)習(xí)作賞評(píng)的高境界！

（責(zé)編 劉宇帆）