2019年度全國教師信息素養(yǎng)提升 現(xiàn)場交流活動蔣鳴和教授解讀

從本次全國教師信息素養(yǎng)提升現(xiàn)場交流活動中，我們可以看到以下三個特點：

首先，以學生為中心。“為了學生全面健康發(fā)展”成為本次活動的主旋律，教師們的觀念已經(jīng)由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”，不論是教師的教學設(shè)計、教學實施，還是微課與教學軟件制作、STEAM與創(chuàng)客課程開發(fā)等，都體現(xiàn)了這一特點。

其次，深入探究。從信息技術(shù)與教學的融合運用到創(chuàng)新發(fā)展，要依靠廣大教師的不斷實踐與創(chuàng)新。也就是說，在智能時代，我們要依靠廣大信息技術(shù)使用者及教師進行協(xié)同創(chuàng)新，進而變革人才培養(yǎng)模式，最終達到提高教育質(zhì)量的目的。全國教師信息素養(yǎng)提升交流活動的目的就在于為教師提供一個可持續(xù)的實踐、創(chuàng)新舞臺，讓教師們大膽探索、創(chuàng)新分享。在本次活動中涌現(xiàn)了一批具有創(chuàng)新意識的、能夠真正體現(xiàn)教育信息化2.0行動計劃精神的作品，充分展示了教師努力實踐探索的新風貌。

再次，分享交流。本次活動中，分享與交流的深度和廣度與往屆相比都有了大幅度的提高，評委和教師的交流、教師與教師的交流都做得很好，進一步加強了多種形式的交流學習，激發(fā)了教師對交流活動的興趣，進而真正起到解惑的作用。

交流活動是一面鏡子，反映了信息化教學的現(xiàn)狀，也反映了教師信息化教學的不足之處。本次活動的一部分作品仍然停留在教育信息化1.0階段，即仍然把信息技術(shù)作為一種教學工具，只是用來輔助教學，而不是基于信息技術(shù)去有效支撐、引領(lǐng)教學改革。從活動整體來看，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與教學的融合應(yīng)用還存在學科不平衡、賽項不平衡等現(xiàn)象。

我們正處于從教育信息化1.0轉(zhuǎn)變到教育信息化2.0、從傳統(tǒng)的技術(shù)簡單應(yīng)用轉(zhuǎn)變?yōu)榛谥悄芗夹g(shù)的創(chuàng)新發(fā)展的新階段，這是一個質(zhì)變的過程。這一階段對教師的信息素養(yǎng)和教學素養(yǎng)提出了更高的要求，無論是教學理念、技術(shù)運用還是新教學模式的探索等都需要有質(zhì)的變化。因此，教育信息化需要攻堅，突破信息技術(shù)深度融合的瓶頸問題。展望今后活動的發(fā)展與提升，我們要加強交流活動前的指導和交流，可以通過專家組的預評審，事先篩選出一些優(yōu)秀的作品，對教師進行具體指導、修正和提升，形成一批能夠體現(xiàn)教育信息化2.0變革精神的案例，通過典型案例的展示、交流和引導來提升活動的質(zhì)量。同時，鼓勵、組織和指導參加活動的學校共同建設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用研究的共同體，針對一些難點問題，如網(wǎng)絡(luò)學習與研修、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學實施方式、創(chuàng)客與STEAM活動的普惠發(fā)展等合作攻關(guān)，為活動提升奠定扎實的基礎(chǔ)，真正有效地提高教師的教學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。