如何提高農村小學生的習作能力

覃燕

【摘 要】隨著我國經濟的飛速發展，國家越來越重視我國的義務教育，尤其是小學教學方面，加之最近教育界正在對教育改革進行素質教育，老師學生和家長們也都積極響應教育的改革，然而由于我國教育資源分配不均衡導致農村教育普遍實力較弱，尤其體現在需要廣博的知識面的語文習作上面，本人秉持對學生們真切的關心和愛護，在教育一線上奮戰多年，總結出孩子們習作能力提高的具體方法希望能夠幫助農村孩子們的習作能力有所提高，為中國的教育事業貢獻出一份微薄的力量。

【關鍵詞】農村小學;習作能力

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0217-01

引言

由于多年在在農村小學擔當教育工作者，我深知要想使得孩子們提高習作能力有多么困難，許多孩子們對于習作聞之如虎狼，提起寫作就瑟瑟發抖，對自己的語言組織能力很沒有自信，所以他們的作文久久得不到提升，不是將作文寫得千篇一律，就是買一本習作書按照模式生搬硬套，沒有個人的思想，滿篇的假大空話，而作為教育工作者最想看到的是孩子們勇敢的表達出自己的心聲，自信的寫出令人滿意的習作。這就需要提及如下的方法幫助孩子們提高對于寫作的興趣，增強習作能力[1]。

一、日積月累，厚積薄發

由于大多數的孩子們并不是不想將作文寫好而是被匱乏的言語所限制無奈只能寫出違背自己心意的話。那么為了應對語言貧乏的缺陷，就需要孩子們提高自己的知識面，最直接的方法就是增加閱讀量，拓展閱讀面，經過一段時間的刻意聯系孩子們就會發現自己的習作能力突飛猛進，下筆如有神。而具體要選擇什么樣的文章進行閱讀甚至臨摹也很有講究，作為教育工作者，希望孩子們能夠就盡量選取前代大家和當代大家的文章作為提高自己的知識面的方式，例如國民大作家魯迅先生等，因為大家們的文章不僅具有優美的文風還具有很深的思辨能力，孩子們一開始覺得難懂枯燥不要緊，堅持閱讀下去就會發現自己的進步。另外我還希望學校也能夠重視孩子們的閱讀需求，建立圖書角等可供孩子們閱讀的地方，提供給孩子們免費的書籍進行閱讀。

二、處處留意，積累素材

文學并不是那么遙不可及的事情，相反就在我們身邊。正如葉圣陶老先生所說的那樣：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉流豐盈而不枯韻，溪水自然活活潑潑地流個不停。”比起孩子們一頭扎進無邊無際的書海之中苦苦追尋還不得要領，我更希望孩子們能將心思多多花在自己的生活之中，這并不是說讀書不重要，重要的是要有一雙會發現生活的細節的雙眼，平常在生活中多觀察多思考，這樣就可以為自己的習作積攢素材，不至于每一次要寫作文都絞盡腦汁的編造一些不合常理的事情。學習和生活并不是二元對立的不存在為了學習就要兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書，將自己的身心浸潤在大自然當中，久而久之使得自己的心性得到凈化，陶冶自己的情操。為此我很希望學校也能夠重視這件事情，例如組織一些學校的集體活動，春游，踏青，掃墓等，能夠讓孩子們在身心得到鍛煉之際也是從另一個角度進行學習，然后每次活動之后都要根據自己的所見所聞，依照自己的真實情感來寫一篇游后感，或者讓孩子們集體組織圖書會等交換書籍來閱讀然后寫讀后感，這樣讓孩子們經常表達出自己的真情實感，慢慢的孩子們就不會在羞于將真實的情感寫進作文當中，而是會自然而然的對于生活中的每一件小事流露出自己獨到的見解和感想。

三、勤于練筆，得心應手

由于是小學的習作課，重點還是要放到基礎馴練當中，教科書上每個單元后面都會設置一個小作文練習，我們可以根據這個小作文來讓孩子們進行適當的發揮與想象，將小作文的題目充分理解，然后回到文章當中充分挖掘可以練習的素材，并且結合自己的生活真實經歷和自己閱讀過的與之相關的書籍，來進行習作練習，教師們也要扮演好教師的角色，對于孩子們交上來的作文要認真的批改評注，并且可以將孩子們的作文分發下去讓每一個孩子去閱讀其他人所寫的作文，這樣充分的交換意見和見解，對于孩子們來說不僅能夠提高習作能力，還能夠提高孩子們的表達能力和思考能力，這樣孩子們就能夠提升自己的作文水平進而提高習作自信心和興趣。除此之外能夠練筆的地方不僅僅只在課堂和書本上，可以以學校的號召力進行定期的校園征文大賽并且設置一些合理的獎項，激發孩子們參賽的興趣，從而變相的提高孩子們的寫作能力，還可以在寒暑假的時候進行以日記的形式來鍛煉自己的文筆，要求孩子們將每日所經歷的事情以及自己的真實感受寫成日記開學之后由班主任進行詳細的批閱。這樣從點滴做起，從小事積累，就能夠積跬步成千里。大大提升孩子們的習作能力。

四、反復修改，改出精品

習作的能力一半在于練習寫作一半在于反復修改，在《語文課程標準》中明確指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”一次寫出來的作品并不一定是精品，基于自己當時心境的作品也并不一定用詞就足夠精準，對于練習來說修改更加重要，應該對于一篇文章反復進行修改，要尤其而不舍的精神，并且由于小學生的認知能力和審美能力并沒有那么凸出，這個時候就需要教師在旁邊引導指點，教師要善于指出孩子們習作當中的問題與不足，并且告誡孩子們切不可急躁，改一兩次就煩躁，而要足夠耐心，反復推敲，直至成為令眾人滿意的習作。評改作文具體分為三個方面，導改，也就是教師評改。自改，自我矯正，互改，取長補短。

結語

總之，在習作教學過程中，讓學生日積月累，豐富詞匯，處處留心，搜集素材，勤于練筆，反復修改，農村小學生的習作水平就一定能提高。

參考文獻

[1]李俊霞.如何提高農村小學生的習作能力[J].四川教育學院學報，2019（02）：68.