高中生語文閱讀心理障礙及應對策略研究

張旭

【摘 要】新課程改革背景下，高中語文教學旨在培訓學生自主閱讀能力，提高學生語文素養，但一些學生普遍存在閱讀心理障礙，主要受學校、家庭、社會的影響，因此教師在平時教學過程中要結合學生性格特點，調動學生閱讀興趣、緩解學生焦慮心理，不斷提高閱讀質量和效率，培養學生閱讀好習慣。基于此，本文分析了目前我國高中學生語文閱讀心理障礙存在的原因，以及研究應對高中生語文閱讀心理障礙的具體路徑，旨在提升學生閱讀質量，促進語文教學穩步發展。

【關鍵詞】語文;教師;閱讀;心理障礙

【中圖分類號】G40 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0220-01

一、目前我國高中學生語文閱讀心理障礙存在的原因

1.高校傳統閱讀教學理念的影響。

受應試教育的影響，教師只是把重心放在了閱讀考試內容方面。對于高中課本來說，考試內容如果涉及的課內閱讀，教師就會精講、細講，每句意思都解釋透徹，而對于涉及不到的文章，教師就會一帶而過，甚至學生進行自主閱讀。此外，教師要求學生進行課外閱讀，也是從考試方面來考慮，對學生進行閱讀專項訓練等，從而使富含豐富內涵的閱讀材料成為了學生心目中的單一、枯燥的語文題目，從而使學生對閱讀產生心理障礙，不喜歡閱讀，更不用說通過閱讀調動學生的思維力、想象力，不利于提升學生的閱讀素養。

2.家庭閱讀環境的影響。

家庭在學生學習和生活中起著不可忽視的作用。所謂家庭教育氛圍就是由家里所有人構成的一種環境，其對孩子有著直接的影響。從學生閱讀方面來看，家長在家里所閱讀的書的類型，以及喜不喜歡讀書，都會無形之中感染著孩子，熏陶著孩子。家長對孩子進行閱讀方面的引導，以及為學生創造閱讀的氛圍等都有助于學生形成正確的閱讀習慣。倘若孩子屬于書香門第，則孩子一般都有自主閱讀觀念，以及對閱讀充滿熱情。家長文學修養高，可以為孩子開展有效的閱讀引導，孩子就不會有閱讀障礙。可是，一些家長起到消極的影響。例如，家長一邊玩手機，一邊確要求孩子讀書，從而導致孩子產生抵觸心理;有些家長不注重孩子的閱讀，家里幾乎沒有課外書等等，孩子逐漸會對閱讀失去興趣。

3.社會閱讀環境的影響。

目前我國提倡建立良好的書香校園氛圍，鼓勵全民閱讀，在這新的形勢下，但是社會閱讀熱情依舊不高。根據全民閱讀相關調查顯示，青少年的閱讀量依舊不見提升，呈現走低的趨勢，社會在不斷進步，一些閱讀問題日益顯露出來，對高中學生造成一定程度的影響，如，虛假閱讀等，不利于培訓學生的閱讀興趣，學生不容易體會到閱讀優秀文學作品的視覺體驗，這些閱讀材料不利于學生形成正確的人生觀。

二、研究應對高中生語文閱讀心理障礙的具體路徑

1.充分調動高中生閱讀的積極性。

學生要想對閱讀產生興趣，愿意積極的進行閱讀，第一，必須挑選適合學生閱讀的材料。教師要充分了解學生的性格特點，愛好等，從而挑選出適合學生的閱讀材料，從而使學生對閱讀充滿興趣，充分調動主觀能動性，從而不斷培養閱讀的興趣。第二，明確閱讀目的。學生在有明確目的的前提下，有針對性的進行閱讀，從而喜歡上閱讀。第三，使學生體會到閱讀的成就感。教師要制定完善的閱讀評價機制，這是學生養成閱讀習慣的重要渠道。學生在閱讀時要多鼓勵學生，表揚學生。學生通過閱讀感受到快樂，有很強的成就感，為自己進步而感到高興，在閱讀中體會不一樣的美好，不斷提升文學素養。

2.了解學生學習狀況，有效緩解學生焦慮心理。

教師在教學過程中，結合不同的學生采取不同的方式控制學生的閱讀焦慮心理。教師要善于借助大家一同學習的環境，制定相關的教學情境，并且教學情境要帶有適度的競爭性，從而使學生有一定的緊張感。教師主要針對以下兩種學生，其一，學生有很強的自尊心，但學習成績不理想的。其二，學生平常學生成績一般，但自己要求很嚴格，以及心理壓力很大，但通過自身的努力不容易完成目的。這些學生很由于心理壓力過大，很容易有不良情緒，對閱讀產生焦慮。教師要多鼓勵這些學生，并結合這些學生的心理特點制定合理的閱讀計劃，多表揚學生，使他們體會到成功的美好。此外，要結合學生的實際情況，積極引導學生多讀一些內容豐富又有趣味的閱讀材料，例如，中國剪報等。與此同時，教師要借助教學內容設置延伸閱讀。例如，教師在課堂上教師了《荷塘月色》這一文章后，教師要引導學生課下多閱讀一些關于荷花的材料，例如，《清塘荷韻》、《愛蓮說》等。

3.充分借助現代化信息技術，創新教學情境。

新課程改革背景下，語文閱讀教學目標旨在訓練學生的自主閱讀習慣、真正領悟到主人公的感情，情感得到升華，培養學生的語感，學生靈活運用多樣化的閱讀手段，具有一定的閱讀審美能力、鑒賞水平，以及不斷培養學生的閱讀素養。教師在閱讀教學過程中，要摒棄傳統的教學模式，如，粗礦式教學。結合學生特點開展多樣化的教學方式，如，小組合作、課堂導入、自主探究等，以此激發學生閱讀的熱情，調動學生的思維能力、想象能力，體會文章想要表達的感情，學生閱讀的方法，不斷提高自主閱讀的水平。其次，現代化信息技術不斷發展，教師要借助信息技術開展閱讀教學。

例如，教師借助多媒體構建教學情境，把抽象的閱讀內容變得更加生動、清晰的呈現在學生面前，使學生對閱讀產生足夠的興趣，指導學生分析、想象，學生更容易掌握所學內容。如，教師在教授《中國建筑的特征》這一閱讀內容過程中，教師可以借助多媒體播放國家著名建筑的視頻、圖片，接著，教師以提問的方式引出問題，如：“中國的建筑美不美？建筑的魅力在哪？”從而引出本節課的教學內容，進而學生更容易理解教學內容。此外，教師要幫助學生在網絡里篩選好的文學作品，使學生在網絡的海洋里體會閱讀的美好。

總結

總體來說，要想提高高中語文教學的質量，必須有效緩解學生的閱讀心理障礙。教師必須重視這個問題，和家長、社會一同努力，充分結合學生的心理特點，激發學生閱讀興趣，創新教學情境，不斷提升學生閱讀的效率和質量，培養學生閱讀習慣，為學生以后奠定堅實的基礎。

參考文獻

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