音樂在初中歷史教學中對培養情感態度與價值觀的作用

陶晴

摘 要：歷史學科課程標準中明確闡述了情感、態度和價值觀的三維目標，并提出相應教學建議。在教學實踐中我不斷嘗試利用多種方式讓學生在學習歷史知識的同時，結合音樂帶來的情感體驗，不斷完善教學中需要傳達的情感態度與價值觀。

關鍵詞：情感態度與價值觀; 初中歷史教學; 音樂

中圖分類號：G633.51 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ?文章編號：1006-3315（2019）06-007-001

2011版的歷史課程標準在教學目標的要求中，提出了“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標，而且特別指出：“掌握歷史知識不是歷史課程學習的唯一和最終目標，而是全面提高人文素養的基礎和載體”。在平時的教學實踐中，教師往往偏重前兩個目標的培養，對于情感態度與價值觀的培養稍加欠缺。其實，歷史作為一門人文學科，對于促進學生成長和提高人文素養無疑具有非常重要的作用。因此在教學中，如何發揮學生的主觀能動性，通過參與教學活動，充分體驗到教師所傳達的積極的情感態度與價值觀，將是歷史教學的一個重要內容。結合平時的教學實踐，筆者發現音樂的使用可以取得較為良好的效果。

一、以樂導入，以情動人

音樂不分國界，不分學科，它能夠從靈魂深處引起人們的共鳴。在浩瀚的歷史長河中，有著無數英雄志氣，離怨愁緒，民俗雅趣……或歡欣鼓舞，或可歌可泣，總有一段音樂與之契合。在教學的各階段中，我們可以用音樂來渲染情境，讓學生置身其中，體會當時人們的心情，加深對知識的理解，升華自身的價值觀。

好的導入是一節好課的基礎，如何讓學生迅速進入本課的學習中，并能夠捕捉到教師傳達的情感態度與價值觀取向，音樂是不錯的選擇。在人教版八年級下冊《祖國統一大業》的教學中，教師可以選取一首歌曲《黑蝙蝠中隊》，在新授課前作為導入播放，歌詞簡單明了，旋律綿遠哀愁，在哀傷的基調下，學生聽完歌曲，就能了解到這樣一個故事：歌中的“飛將軍”一去不復返，妻子只能忍受萬分的傷痛并獨自撫養肚中的孩子長大;當“飛將軍”回來時，妻子卻只能望著愛人的靈柩無聲哭泣……在學生沉浸在這種悲傷情緒中時，教師緩緩道來：盡管歌曲中的故事是虛構的，但是“黑蝙蝠中隊”以及“黑蝙蝠”的悲慘命運卻是真有其事。這是在特殊歷史時期，由于海峽兩岸的分裂與對立所帶來的家國悲劇。在這樣一個情境的體驗下，學生的情感態度與價值觀明顯得到了提升：學生充分認識到祖國統一大業對于每個中國人都是至關重要的大事，由此，學生也意識到作為一個中國人，在祖國統一大業中所需要承擔的責任。

二、以樂渲染，點燃情感

歷史是一條長河，奔流到海不復回，在時代的更替中，出現了無數為社會進步而獻出生命的英雄人物。在人教版八年級上冊《辛亥革命》的教學中，我們如何才能讓已經逝去的革命者再現，讓學生能夠理解他們的作為，欣賞他們的才華，敬佩他們的高尚品格，進而影響我們自己的價值觀，音樂能夠給我們一個好的演示。在革命烈士活動的介紹中，我們用一首《訣別》來展現一段英雄兒女的家國情懷。音樂緩緩響起，心靈漸漸震撼：“夜冷清，獨飲千言萬語;難舍棄，思國心情;燈欲盡，獨鎖千愁萬緒;言難啟，訣別吾妻：‘意映卿卿如唔：吾今以此書與當汝永別矣，吾作此書淚珠和筆墨齊下，不能竟書而欲擱筆……”教師在沉重的氛圍下，講述這樣一位革命烈士——林覺民。他為了革命理想舍生取義，視死如歸，在他就義前，寫給了妻子陳意映一封情真意切，感人至深的絕筆書信，我們看到了他是多么熱情執著地投入到革命事業之中，他戰勝死亡的恐懼，拋卻對愛情的眷戀，為了理想英勇赴死，那是舍棄小家成就民族大業的豪情壯志。而在整個辛亥革命過程中，有無數個林覺民一樣的人，為了革命事業，犧牲了自己。他們的鮮血，鑄成了民族的脊梁，承擔起了振興中華的責任。作為在革命先烈們的犧牲下才能獲得幸福生活的我們，不禁為這些革命烈士的行為深深感動。然而他們的行為不光感動了無數后輩，也把本課中所倡導的情感態度與價值觀有效的傳遞進了學生的內心深處。

再例如當講述部編版七年級下冊歷史第8課《金與南宋的對峙》中有關岳飛抗金的史實時，書本的知識比較有限，教師可以適當進行補充，對岳飛的幾個重要時期，配以《精忠報國》等恰當的音樂，讓學生在教師講到岳飛取得郾城大捷，欲直搗黃龍府時，學生內心能受到鼓舞;當講到岳飛被迫班師回朝，感嘆“十年之功，廢于一旦”時，學生會深感惋惜;當講到岳飛因“莫須有”的罪名永遠停留在三十九歲時，學生會深感悲痛……人物故事的補充和音樂的有效結合，讓學生能夠更加認識一個生動的岳飛形象，能夠更深刻理解教師所傳達的情感態度與價值觀。

三、以樂點睛，總結升華

在情感態度與價值觀的教學上，不僅要設置情境，引起學生情緒、情感上的變化，更要讓學生從音樂指引下感受到的歷史感知，逐步內化，發展成更高級更穩定的情操，從而影響自己的行為習慣。因此，如何將這類情感升華，用音樂的形式作為課堂的小結，是一種有效的途徑。在結尾時播放與本課主題有關的音樂，讓本課的相關知識能在學生心中留情，引發思考。

在人類社會發展中，大大小小的戰爭帶來了無數的災難，但是生活在和平年代的學生，遠離戰火，是無法體會到戰爭的殘酷與和平的珍貴。因此，在人教版歷史九年級上冊《第一次世界大戰》的課堂小結中，可以設置這樣的環節。伴隨著憂傷的音樂中，低低的吟唱，同時在多媒體課件中，播放因為戰爭而失去生命，失去家園，痛苦不堪的人們;學生在情緒的帶動下，更深層次的了解到戰爭的可怕。之后，切換到平靜舒緩的音樂中，學生們經過綠草茵茵的操場，揮灑著青春汗水的校園，放松緊張憂傷的情緒，感受和平給人們帶來的快樂生活。對比之下，學生經過了音樂的洗禮，結合看到的景象，更能感受到和平來之不易，感受到愛與和平的珍貴。

歷史課堂教學是一門藝術，音樂也是一門藝術，兩者的結合，使得一些枯燥乏味的歷史變得生動起來。因此，歷史教學需要音樂來輔助，用音樂來創設情境，用音樂來打動心靈，用音樂來激起情感的浪花，用音樂來奏出不一樣的歷史篇章。教師要善于挖掘教材，大膽運用，用音樂的巧妙設置，啟迪智慧，震撼心靈，陶冶情操，潛移默化的來實現歷史課堂中的情感態度與價值觀的教育。