認識差異 學會轉變

何軍

摘 要：剛從初中升入高中的學生普遍不能一下子適應過來，都覺得高一數學難學。如何根據初高中數學教學差異，幫助學生盡快適應高中數學教學特點和學習特點，跨過“高臺階”，就成為高一數學教師的首要任務。

關鍵詞：偏科; 教學差異; 學習態度; 學習策略

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）06-016-002

初中生經過中考的奮力拼搏，剛跨入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中課程學好的愿望。但經過一段時間，他們普遍感覺高中數學并非想象中那么簡單易學，而是太枯燥、泛味、抽象、晦澀，有些章節如聽天書。在做習題、課外練習時，又是磕磕碰碰、跌跌撞撞，常常感到茫然一片，不知從何下手。相當部分學生進入數學學習的“困難期”，數學成績出現嚴重的滑坡現象。漸漸地他們認為數學神秘莫測，從而產生畏懼感，動搖了學好數學的信心，甚至失去了學習數學的興趣，出現了部分學生嚴重偏科的現象。面對眾多初中學習的成功者淪為高中學習的失敗者，究其原因是多方面的，其中一個重要的原因就是他們仍然按照初中的思維模式和學習方法來學習高中的數學知識，不能很快適應高中的數學教學。

一、認識初高中數學教學差異

1.教材內容安排與能力要求的差異

首先，初中教材偏重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，對不少數學定理沒有嚴格論證，高中數學的內容多，抽象性、理論性強，因為不少同學進入高中之后很不適應，特別是高一年級，進校后，代數里首先遇到的是理論性很強的函數，再加上立體幾何，空間概念、空間想象能力不可能一下子就建立起來，這就使初中數學學的還不錯的同學不能很快地適應而感到困難，而在能力方面，高中所要求學生的能力包括：空間想象能力、抽象概括能力、推理能力、運算求解能力和簡單的推理能力。初中主要考查模仿、簡單的推理和基本的運算能力。高中則是在此基礎上的全面培養與發展。

2.學習態度的差異

從學習態度來看， 初中生在學習過程中表現出極大的依附性，而高中生在學習過程中特別注意理解，注重數學思想與數學方法在解題中的指導意義，注重對解題規律與方法的總結，元認知能力不斷發展。他們不僅要掌握每一個知識點，而且還要掌握知識的形成過程，弄清各個知識點在知識體系中的地位和作用以及知識間的內在聯系，并不斷的構建、完善知識體系。隨著高中數學學習的不斷深入，不少學生愈來愈困難，信心愈來愈差，有的干脆放棄，考試經常出現幾分的現象。因此，要調動學生學習數學的興趣，端正自己的學習態度。

二、教師教學策略的改變

1.合理鋪墊，循序漸進，防止急躁

初中生剛升入高中，對新的環境有一個適應的過程，在講授高中新課時對初中所學的知識進行回顧，為學習新課打下堅實的基礎非常必要。教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、發現新知識的積累過程，決非一朝一夕之事，許多優秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實。

2.降低起點

對教材中難度較大的內容采取分步到位的策略。如求函數的值域或最值既是一個重點，也是一個難點，講授時可通過求一些簡單的一次函數、二次函數的值域讓學生理解值域的概念;單元復習時通過幾種典型的題型，介紹幾種求值域（或最值）的基本方法如：

配方法、換元法、判別式法或單調法等，降低對學生邏輯能力的要求。在教學中既要加強對學生思維嚴謹性的培養，同時又要注重數學的生活化、趣味化，充分體現數學的人文精神，不過分要求學生思維的嚴謹性，降低邏輯門檻，讓學生消除學習數學的畏懼心理，從而讓更多的學生喜歡數學、學好數學。

三、注重學生良好學習習慣的養成

1.要善于提出問題

現在老師有一個同感，就是感嘆所教的學生不愛提問、不會提問或提不出有份量有價值的問題。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！蔽覀€人認為歷代教育家、科學家對學生提問的論述和重視，實質上是一個探究的問題。去探究了，才發現問題，能發現問題自然就會提出問題。在平時的數學學習中，我們所遇到的數學問題肯定比其他學科要多，別把這些問題埋藏在肚子里，拿出來與其他同學共同探索，與人與己都有利，何樂而不為呢？

2.要重視數學基礎知識

同學們每天可以去回憶這些問題：今天學習了哪些數學概念、數學原理？這些數學知識在哪些方面得到應用？主要的數學思想、數學方法是什么？數學知識數學方法同樣是需要記憶的，但更要注重知識的理解。有些同學今天所學內容，今天的作業會做，可是過一些時間同樣的題目又不會了，或者稍微變換一下就不會了。我認為就是課堂上“一知半解”，課后又沒有追問道理、原理所造成的。缺少理解、缺少自主探究的東西自然就容易忘卻，特別是抽象的數學思想與數學方法?！白鳛橹R的數學，（學生）出校門不到兩年就忘了，深深銘記在頭腦中的惟有數學精神、數學思想與數學研究方法和著眼點等。”教育的真諦是“所有學會的東西都忘卻了以后仍然留下來的那些東西”。

3.要建立自己的錯題集

要建立自己的錯題集。平時老師課堂補充的易錯題，作業中的易錯題，測驗中的易錯題，都要集在一起并經常去溫習（要知道學習本身就是一個不斷糾錯、不斷反思與總結的過程）。這樣，別人都做錯的題目，而你因為平時的注意就能做對了，你就能超越那些懶惰者。

4.不做沒有準備的考試

任何知識任何人都遵循一個自然法則：“用則進，不用則廢?！眲e人用三天準備考試，你就用一星期;別人用一星期;你就用一個月，你就會超越別人。

總之，我相信，只要教師能夠有針對性的制定相應教學策略，注重學生良好學習習慣的培養，便能使學生盡快適應新的學習模式，從而更高效、更順利地接受新知和發展能力，讓學生平穩的過渡至高中階段，讓數學之花開的更加燦爛。

參考文獻：

[1]陳燕.初、高中數學教學的銜接問題研究[J]東北大學碩士論文，2007（5）

[2]張亞江.如何讓學生適應高中數學教學[J]新課程研究（基礎教育），2008，（8）