認識差異 學會轉(zhuǎn)變

何軍

摘 要：剛從初中升入高中的學生普遍不能一下子適應過來，都覺得高一數(shù)學難學。如何根據(jù)初高中數(shù)學教學差異，幫助學生盡快適應高中數(shù)學教學特點和學習特點，跨過“高臺階”，就成為高一數(shù)學教師的首要任務。

關(guān)鍵詞：偏科; 教學差異; 學習態(tài)度; 學習策略

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）06-016-002

初中生經(jīng)過中考的奮力拼搏，剛跨入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中課程學好的愿望。但經(jīng)過一段時間，他們普遍感覺高中數(shù)學并非想象中那么簡單易學，而是太枯燥、泛味、抽象、晦澀，有些章節(jié)如聽天書。在做習題、課外練習時，又是磕磕碰碰、跌跌撞撞，常常感到茫然一片，不知從何下手。相當部分學生進入數(shù)學學習的“困難期”，數(shù)學成績出現(xiàn)嚴重的滑坡現(xiàn)象。漸漸地他們認為數(shù)學神秘莫測，從而產(chǎn)生畏懼感，動搖了學好數(shù)學的信心，甚至失去了學習數(shù)學的興趣，出現(xiàn)了部分學生嚴重偏科的現(xiàn)象。面對眾多初中學習的成功者淪為高中學習的失敗者，究其原因是多方面的，其中一個重要的原因就是他們?nèi)匀话凑粘踔械乃季S模式和學習方法來學習高中的數(shù)學知識，不能很快適應高中的數(shù)學教學。

一、認識初高中數(shù)學教學差異

1.教材內(nèi)容安排與能力要求的差異

首先，初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，對不少數(shù)學定理沒有嚴格論證，高中數(shù)學的內(nèi)容多，抽象性、理論性強，因為不少同學進入高中之后很不適應，特別是高一年級，進校后，代數(shù)里首先遇到的是理論性很強的函數(shù)，再加上立體幾何，空間概念、空間想象能力不可能一下子就建立起來，這就使初中數(shù)學學的還不錯的同學不能很快地適應而感到困難，而在能力方面，高中所要求學生的能力包括：空間想象能力、抽象概括能力、推理能力、運算求解能力和簡單的推理能力。初中主要考查模仿、簡單的推理和基本的運算能力。高中則是在此基礎(chǔ)上的全面培養(yǎng)與發(fā)展。

2.學習態(tài)度的差異

從學習態(tài)度來看， 初中生在學習過程中表現(xiàn)出極大的依附性，而高中生在學習過程中特別注意理解，注重數(shù)學思想與數(shù)學方法在解題中的指導意義，注重對解題規(guī)律與方法的總結(jié)，元認知能力不斷發(fā)展。他們不僅要掌握每一個知識點，而且還要掌握知識的形成過程，弄清各個知識點在知識體系中的地位和作用以及知識間的內(nèi)在聯(lián)系，并不斷的構(gòu)建、完善知識體系。隨著高中數(shù)學學習的不斷深入，不少學生愈來愈困難，信心愈來愈差，有的干脆放棄，考試經(jīng)常出現(xiàn)幾分的現(xiàn)象。因此，要調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，端正自己的學習態(tài)度。

二、教師教學策略的改變

1.合理鋪墊，循序漸進，防止急躁

初中生剛升入高中，對新的環(huán)境有一個適應的過程，在講授高中新課時對初中所學的知識進行回顧，為學習新課打下堅實的基礎(chǔ)非常必要。教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程，決非一朝一夕之事，許多優(yōu)秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實。

2.降低起點

對教材中難度較大的內(nèi)容采取分步到位的策略。如求函數(shù)的值域或最值既是一個重點，也是一個難點，講授時可通過求一些簡單的一次函數(shù)、二次函數(shù)的值域讓學生理解值域的概念;單元復習時通過幾種典型的題型，介紹幾種求值域（或最值）的基本方法如：

配方法、換元法、判別式法或單調(diào)法等，降低對學生邏輯能力的要求。在教學中既要加強對學生思維嚴謹性的培養(yǎng)，同時又要注重數(shù)學的生活化、趣味化，充分體現(xiàn)數(shù)學的人文精神，不過分要求學生思維的嚴謹性，降低邏輯門檻，讓學生消除學習數(shù)學的畏懼心理，從而讓更多的學生喜歡數(shù)學、學好數(shù)學。

三、注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成

1.要善于提出問題

現(xiàn)在老師有一個同感，就是感嘆所教的學生不愛提問、不會提問或提不出有份量有價值的問題。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”我個人認為歷代教育家、科學家對學生提問的論述和重視，實質(zhì)上是一個探究的問題。去探究了，才發(fā)現(xiàn)問題，能發(fā)現(xiàn)問題自然就會提出問題。在平時的數(shù)學學習中，我們所遇到的數(shù)學問題肯定比其他學科要多，別把這些問題埋藏在肚子里，拿出來與其他同學共同探索，與人與己都有利，何樂而不為呢？

2.要重視數(shù)學基礎(chǔ)知識

同學們每天可以去回憶這些問題：今天學習了哪些數(shù)學概念、數(shù)學原理？這些數(shù)學知識在哪些方面得到應用？主要的數(shù)學思想、數(shù)學方法是什么？數(shù)學知識數(shù)學方法同樣是需要記憶的，但更要注重知識的理解。有些同學今天所學內(nèi)容，今天的作業(yè)會做，可是過一些時間同樣的題目又不會了，或者稍微變換一下就不會了。我認為就是課堂上“一知半解”，課后又沒有追問道理、原理所造成的。缺少理解、缺少自主探究的東西自然就容易忘卻，特別是抽象的數(shù)學思想與數(shù)學方法。“作為知識的數(shù)學，（學生）出校門不到兩年就忘了，深深銘記在頭腦中的惟有數(shù)學精神、數(shù)學思想與數(shù)學研究方法和著眼點等。”教育的真諦是“所有學會的東西都忘卻了以后仍然留下來的那些東西”。

3.要建立自己的錯題集

要建立自己的錯題集。平時老師課堂補充的易錯題，作業(yè)中的易錯題，測驗中的易錯題，都要集在一起并經(jīng)常去溫習（要知道學習本身就是一個不斷糾錯、不斷反思與總結(jié)的過程）。這樣，別人都做錯的題目，而你因為平時的注意就能做對了，你就能超越那些懶惰者。

4.不做沒有準備的考試

任何知識任何人都遵循一個自然法則：“用則進，不用則廢。”別人用三天準備考試，你就用一星期;別人用一星期;你就用一個月，你就會超越別人。

總之，我相信，只要教師能夠有針對性的制定相應教學策略，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，便能使學生盡快適應新的學習模式，從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力，讓學生平穩(wěn)的過渡至高中階段，讓數(shù)學之花開的更加燦爛。

參考文獻：

[1]陳燕.初、高中數(shù)學教學的銜接問題研究[J]東北大學碩士論文，2007（5）

[2]張亞江.如何讓學生適應高中數(shù)學教學[J]新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008，（8）