歌唱教學(xué)三部曲，提升小學(xué)生審美感知能力

魏波

摘 要：歌唱是音樂教學(xué)中不可或缺的體驗活動，是學(xué)生與音樂最直接的對話，是提升學(xué)生審美力的重要內(nèi)容之一。本文從欣賞歌曲體驗美，學(xué)唱歌曲表達(dá)美，改編歌曲創(chuàng)造美三個方面淺談歌唱教學(xué)對提升小學(xué)生審美感知能力的作用和影響。

關(guān)鍵詞：歌唱教學(xué); 審美感知

中圖分類號：G623.71 ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1006-3315（2019）06-042-001

歌唱是音樂教學(xué)中不可或缺的體驗活動，是學(xué)生與音樂最直接的對話，是學(xué)生提升審美力的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)歌唱教學(xué)中，我們應(yīng)該做到以下幾點。

一、欣賞歌曲體驗美

1.欣賞歌曲，培植興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對這首歌曲有了良好的興趣，才能更好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)習(xí)變得更加主動。在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，學(xué)生在歌曲中獲得美的享受，情感的陶冶，反過來又能促進(jìn)對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。因此，在教學(xué)中，老師要注重歌曲氛圍的營造，音樂情景的創(chuàng)造，讓學(xué)生在自然輕松的氛圍中完整地欣賞歌曲，

通過不同歌曲，不同節(jié)奏、旋律，感受音樂傳達(dá)的不同情感。通過播放優(yōu)秀兒童范唱錄音，引導(dǎo)學(xué)生完整充分地聆聽歌曲。以聲傳情，初步讓學(xué)生感知歌曲的美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.欣賞歌詞，揣摩情緒

歌曲中的曲是靈魂，歌詞便是肉，歌詞讓歌曲變得更生動、更豐富、更具象。“書讀百遍，其義自見。”歌詞也一樣，學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)揣摩體會歌詞的內(nèi)在韻律、深刻的內(nèi)涵以及豐富的情感。比如《春游》中的兩句歌詞“春風(fēng)吹綿薄于紗，春人裝束淡于畫。”具有強烈的畫面感，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀出清新，縹緲的感覺。把握歌詞語氣語調(diào)的輕重緩急，讓學(xué)生讀出韻，讀出情。

3.整體欣賞，體悟情感

歌曲欣賞不僅僅局限在歌唱教學(xué)的初始階段，它應(yīng)該貫穿在學(xué)唱的整個過程中。指導(dǎo)學(xué)生歌唱需要注重整體欣賞，從而完善自己的歌曲表達(dá)。比如在學(xué)唱《愛的人間》這首歌曲的時候，在錄音欣賞后，筆者還在特別需要情感的“總有一個呼喚飄在我心上”的地方進(jìn)行現(xiàn)場演示和范唱。我們不僅要傾聽錄音中歌聲所表達(dá)的情感，更需要把歌曲處理的更加細(xì)致化，從而讓學(xué)生能更好地把握歌曲溫度，促動學(xué)生自身情感。

二、學(xué)唱歌曲表達(dá)美

歌曲通過聲音表達(dá)情感，通過情感陶冶身心，促進(jìn)學(xué)生對美的認(rèn)知，享受美，感受美，表達(dá)美。

1.跟著琴聲，整體學(xué)唱

傳統(tǒng)模式下的伴奏音樂是固定不變的，對歌曲的感知和詮釋不能做細(xì)節(jié)化處理。在學(xué)唱《木瓜恰恰恰》時，筆者首先彈奏歌曲，讓學(xué)生感知這首歌曲的旋律是非常歡快的。接著進(jìn)行整體學(xué)唱，慢速輕聲的用“啦”演唱歌曲，當(dāng)學(xué)生熟練后，跟著琴聲為歌曲填詞小聲自主學(xué)唱歌曲，最后引導(dǎo)學(xué)生跟著琴聲完整地唱出歌曲。

筆者巧用鋼琴，逐個聲部地對學(xué)生實施教學(xué)，對于歌曲的速度，力度，情感等諸多因素適時做出指導(dǎo)，為更準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌曲打下良好的基礎(chǔ)。

2.抓住錯誤，細(xì)節(jié)糾唱

學(xué)生在歌唱時，時常會出現(xiàn)氣息淺，音不準(zhǔn)，節(jié)奏不穩(wěn)等問題，這些共性錯誤往往是學(xué)習(xí)的難點，是最需要教師指導(dǎo)的地方。因此，在歌唱教學(xué)時要充分利用好課堂生成資源，加以分析指導(dǎo)。《七子之歌——澳門》這首歌曲，歌曲每句的結(jié)尾都是一個四拍長音，學(xué)生往往唱二三拍時就停止了，我就利用氣息教學(xué)法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行長音練習(xí)，不僅氣息得到了鍛煉，音準(zhǔn)也得到了提高。

關(guān)注學(xué)生的錯誤信息，利用這些錯誤信息糾正學(xué)生歌唱教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，從而讓學(xué)生認(rèn)識音樂規(guī)律，提升表現(xiàn)音樂能力，提升審美能力。

3.再唱歌曲，完整表達(dá)

我們在歌唱教學(xué)的過程中，很多情況下是把歌曲切分成很多的知識點進(jìn)行教學(xué)，比如一段一段歌曲學(xué)唱，比如難點節(jié)奏的學(xué)唱……這樣容易導(dǎo)致對歌曲的感知沒有整體性，基于學(xué)生的思維特點和音樂素養(yǎng)，學(xué)生并不能夠自主地融合，從而形成一個完整的概念。因此，我們必須在這個基礎(chǔ)上加強對學(xué)生整體表達(dá)歌曲的指導(dǎo)。我們可以通過老師領(lǐng)唱，同桌對唱，男女生對唱，全班合唱等方式讓學(xué)生完整地把一首歌曲唱出來。

三、改編歌曲創(chuàng)造美

改編歌曲是整個唱歌教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它是由歌唱者對歌曲的二度創(chuàng)作，從而加深對歌曲的理解和表達(dá)。我們在歌唱教學(xué)時要針對每一首歌曲的特點，要有目的、有意識地啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性的活動。通過創(chuàng)編歌詞，改編部分旋律節(jié)奏，創(chuàng)編律動豐富的演唱形式，培養(yǎng)學(xué)生對歌曲的表現(xiàn)形式，表現(xiàn)手段，獨特美感的感知能力。

1.通過音樂符號改編歌曲

節(jié)奏的快慢、聲音的連貫和跳躍、強弱等是反映一首歌曲情感的主要元素，而這些元素都是通過音樂的符號在歌曲中表現(xiàn)出來的。在歌唱教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對這些方面的音樂符號進(jìn)行改編，通過對比進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生對歌曲所表達(dá)的情感有更加深刻的理解和感悟。教授《螢火蟲》這首歌曲，提示學(xué)生螢火蟲是喜歡在夜里出來的一種昆蟲，在唱這首歌的時候一定要注意輕輕的慢慢地哼唱出來，不然螢火蟲就飛走了。所以這里可以結(jié)合音樂符號弱和漸弱來表現(xiàn)歌曲。再如教唱歌曲《踏雪尋梅》的過程中，歌曲后半部分的“響叮當(dāng)”、“響叮當(dāng)”、“響叮當(dāng)”，可以用鈴鐺來為歌曲伴奏，從老者騎驢由遠(yuǎn)到近的過程中，用鈴鐺作漸強的處理，可以讓學(xué)生更加深刻的理解歌曲這個部分所表達(dá)的情感。

通過音樂符號的改編和對比分析讓學(xué)生加深了對歌曲的認(rèn)識，從而在演唱中更好地表達(dá)歌曲的情緒。

2.通過創(chuàng)編律動豐富歌曲

小學(xué)生具有好動、愛模仿、愛表現(xiàn)的特點，小學(xué)音樂歌唱教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生喜聞樂見，在教學(xué)中選擇貼近生活的表演，能給他們更好的體驗和感受。

在教《認(rèn)識七兄弟》這課，目標(biāo)是體驗音的高低走向，我設(shè)計了“彈鋼琴”這個游戲，課前我準(zhǔn)備了“do re mi fa sol la si”七個音的頭飾，而且讓學(xué)生分別挨緊站立排成一橫排，當(dāng)我彈到哪個音時，戴相應(yīng)頭飾的學(xué)生就蹲下，表示這個鍵被按下了。緊接著同學(xué)們又按照身高排序，模擬音高走向。讓學(xué)生在創(chuàng)作教學(xué)情景中完成快樂學(xué)習(xí)體驗，同時在律動表演中體會到了“音的高低”。通過身體律動表演形式，豐富歌曲體驗，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”作為音樂老師不僅僅是教會學(xué)生唱歌，更重要的是在長期的音樂活動過程中培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歌唱，感受音樂，體會音樂，創(chuàng)造音樂。