開展基于主題的漸近式英語寫作教學(xué)

【摘要】 人教版英語教材每個(gè)單元都圍繞一個(gè)主題展開，而且主題貼近現(xiàn)實(shí)生活。筆者以人教版英語七年級下冊Unit1寫作教學(xué)為例，結(jié)合單元主題進(jìn)行寫作教學(xué)設(shè)計(jì)，采用漸近式主題模式進(jìn)行寫作教學(xué)，通過英語寫作綜合訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)語言知識的內(nèi)化和遷移、實(shí)現(xiàn)語言技能的提升、提高寫作水平。

【關(guān)鍵詞】 漸近式寫作教學(xué);單元主題

【作者簡介】王永述，廣東中山五桂山學(xué)校。

一、基于主題的漸近式英語寫作訓(xùn)練的理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在一定情境下，利用一定的學(xué)習(xí)資源，通過主題意義建構(gòu)來獲得知識。粵人版英語教材每一個(gè)單元都圍繞一個(gè)主題來展開聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練。《課標(biāo)》指出，單元主題為教學(xué)提供話題，主題語境為教學(xué)提供語境。所有的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該在一定的主題語境中進(jìn)行。文章基于主題設(shè)計(jì)英語寫作內(nèi)容，將寫作內(nèi)容與語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來。通過漸近式英語寫作教學(xué)，在建構(gòu)主義理論視角下建構(gòu)單元主題意義，在語言的綜合運(yùn)用過程中實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化和遷移，提高學(xué)生語用能力。

二、漸近式英語寫作訓(xùn)練的主題內(nèi)容闡述

筆者選取的課例為人教版英語七年級下冊第一單元第五課時(shí)Section B 3a-3b部分，該單元的標(biāo)題為Can You Play the Guitar？ 主題是運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞Can表達(dá)能力，通過對目標(biāo)語言的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠表達(dá)自己在某一方面所具備的才能;依據(jù)自己的才能思考自己如何學(xué)以致用、服務(wù)于集體乃至長大后服務(wù)于社會和祖國。本節(jié)課內(nèi)容如下：

·3a? Complete the ad with the words in the box.

·3b? Make a poster. Ask for help with an event at your school.

這是一節(jié)寫作課，一是仿寫一則招募廣告，二是為學(xué)校組織的活動(dòng)制作一個(gè)宣傳海報(bào)，是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的實(shí)踐課。

三、漸近式英語寫作訓(xùn)練的開展

教師圍繞abilities來設(shè)計(jì)寫作教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)學(xué)校即將組織的活動(dòng)作為寫作素材。下面是教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.結(jié)構(gòu)仿寫。

[教學(xué)內(nèi)容一] 3a Complete the ad with the words in the box.

[設(shè)計(jì)意圖]教師從篇章結(jié)構(gòu)來訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能。在前面四個(gè)課時(shí)學(xué)生已經(jīng)完成了聽、說、讀的技能訓(xùn)練，學(xué)生具備了詞匯、句子、單元主題的知識儲備，但學(xué)生在英語寫作中仍然面臨困難，即篇章布局的困難，此難題可以通過結(jié)構(gòu)仿寫來解決。結(jié)構(gòu)仿寫是針對文本思路結(jié)構(gòu)進(jìn)行自主寫作的一種方式。在結(jié)構(gòu)仿寫時(shí)，教材選編的3a結(jié)構(gòu)簡潔，內(nèi)容與本單元主題一致。

2.篇章創(chuàng)作。

[教學(xué)內(nèi)容二] Write an ad for dancers wanted for School Art Festival.

[設(shè)計(jì)意圖]教師采用了漸進(jìn)式英語寫作教學(xué)策略。漸進(jìn)式英語寫作指的是教師利用課文教材和閱讀文本開展 “句子模仿---結(jié)構(gòu)模仿---主題式寫作”的教學(xué)練習(xí)模式。在前面第四課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的課文教材和閱讀文本為學(xué)生提供了足夠的信息，經(jīng)過篇章“結(jié)構(gòu)仿寫”訓(xùn)練之后學(xué)生再進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，進(jìn)一步深化結(jié)構(gòu)仿寫訓(xùn)練。教師為學(xué)生提供真實(shí)的寫作素材：為學(xué)校一年一度的藝術(shù)節(jié)招募舞蹈表演者寫招募廣告，學(xué)生的創(chuàng)作題材與單元主題一致，且貼近學(xué)生學(xué)校生活，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，熱愛學(xué)校生活。有的學(xué)生寫運(yùn)動(dòng)會招募通訊員的廣告，有的寫文學(xué)節(jié)招募后勤工作人員的廣告，有的寫招募校值日生志愿者的廣告等等，學(xué)生的創(chuàng)作思維回到現(xiàn)實(shí)的學(xué)校生活中，通過分析、思考“有何特長與愛好”可以為集體服務(wù)、為集體增添光彩，充滿趣味性和真實(shí)性，激起學(xué)生對學(xué)校生活的熱愛，對學(xué)校產(chǎn)生感情，愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)。

3.主題式寫作。

[教學(xué)內(nèi)容三]? 3b Make a poster. Ask for help with an event at your school.

[設(shè)計(jì)意圖] 教師采用了漸進(jìn)式英語寫作中的“主題式”寫作教學(xué)策略。學(xué)生完成了“結(jié)構(gòu)仿寫”深化寫作訓(xùn)練之后再進(jìn)行獨(dú)立的“主題式”寫作，培養(yǎng)學(xué)生提取、組織有用信息的能力。漸進(jìn)式英語寫作教學(xué)將文本教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來，既強(qiáng)調(diào)了信息的輸入，也強(qiáng)調(diào)了對輸入信息的選擇、組織、模仿和運(yùn)用，不僅強(qiáng)化了文本教學(xué)，還為學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用已學(xué)知識的機(jī)會。

四、漸近式英語寫作訓(xùn)練的主題意義升華

教師結(jié)合教材、社會熱點(diǎn)、學(xué)生生活選定主題，有助于激發(fā)學(xué)生寫作興趣。同時(shí)，學(xué)生通過各個(gè)主題的寫作訓(xùn)練，既復(fù)習(xí)了各種主題的相關(guān)詞匯、句子，又在寫作訓(xùn)練中積累文化背景知識。在寫作構(gòu)思的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考主題意義，理解自己的特長不但有益于自己的身心健康，還有益于他人、可造福于社會乃至服務(wù)于祖國建設(shè);引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人價(jià)值，以一技之長成為一個(gè)有用的人，將來立足于社會，擁有一個(gè)有所奉獻(xiàn)的人生;樹立“天生我材必有用”的信念，樹立自信心;發(fā)展分析、評價(jià)等思維能力。

五、結(jié)束語

教師依托教材主題設(shè)計(jì)寫作教學(xué)，通過對課文的巧妙利用和改造，采用漸近式主題寫作教學(xué)策略展開英語寫作訓(xùn)練遵循由句成篇的語言形成規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生寫作構(gòu)思能力，是行之有效的，讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練過程中實(shí)現(xiàn)語言知識的吸收和內(nèi)化、實(shí)現(xiàn)語言技能的提升。

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