小學品德與社會課堂教學有效性提升初探

楊紅芝

摘 要：在素質教育全面推行的背景之下，小學品德與社會學科的重要性越加突出。小學階段是小學生形成良好學習習慣、思想品質、樹立正確觀念的關鍵時期。而小學品德與社會則應當主動肩負其這個責任，通過教學滲透價值理念，從而對小學生進行正確引導。然而縱觀我國小學品德與社會教學現狀來講不盡人意，“灌輸式”、“填鴨式”教學普遍存在。基于此，本文以學生為本，對小學品德與社會課堂教學有效性提升策略提出了一些見解。

關鍵詞：小學品德與社會; 課堂教學; 有效性

中圖分類號：G623.15? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）04-066-001

一、激發興趣，引導學生感受學科魅力以及展現自我

興趣作為小學生開展各種學習活動的源動力，倘若沒有興趣，那么上課學習則將會是應付了事。小學品德與社會也是如此，基于各種原因，該學科并沒有得到應有的重視，但作為小學德育教育的主要陣地，其重要性毋容置疑，且只有重視該學科，并讓學生對該學科產生興趣，才會感受其魅力以及敢于展現自我。千篇一律的說教，只會讓學生感到決課堂毫無新意，久而久之甚至會產生抵觸情緒。因此，激發學生興趣將作為品德與社會課堂改革的首要突破點。例如在教學《我來做市長》這篇課文時，本次教學筆者嘗試要求學生通過采訪的形式去了解公務員的工作情況。在一個班級之中，學生們的父母從事著各行各業，首先，筆者鼓勵每一位學生對自己父母的職業進行介紹;其次，對家長所在行業所作出的貢獻進行肯定;再次，筆者順勢問學生們，哪些家長是公務員，并要求其他同學對其進行采訪，通過采訪了解公務員工作的性質。一聽到“采訪”，學生們覺得特別有意思，頓時來了興趣，一個個主動要求當記者或者被采訪者，然后卷起課本作為話筒就開始進行采訪，做的有模有樣。可見，通過“采訪”的形式激發了學生的興趣，從而在采訪的過程中啟迪學生智慧，幫助學生掌握相關知識，并體會到學習的樂趣。

二、引導學生走進生活，并發現生活之美

俄羅斯著名哲學家車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活的主題，人們應該從人類社會本身去探究美、發現美。”從這句話可以看出：生活其實就是世界上最可愛的事物，而且在生活之中處處都充滿了美，只不過是缺少發現美的眼睛。小學品德與社會教學有效性的提升，應當與生活結合起來，從小學生實際生活情況入手，將他們的喜、怒、哀、樂、生活感知、美好意愿等等都融入進去，與教材內容融合，然后再呈現在他們面前，這樣才能促使學生將知識與生活結合，并善于發現生活之美。

例如在教學《在公共汽車上》時，為了能夠讓學生們可以感受真實的乘車場景，筆者通過多媒體設備制作了課件，通過視頻為學生呈現了一個模擬的公共汽車，然后要求學生仔細觀察公共汽車上發生的事件以及需要遵循的規則等等。學生都非常認真的觀看視頻內容，通過視頻模擬的公共汽車場景，發現了很多的問題，例如一會兒有人在車上隨地吐痰了、一會兒有人在車上大聲唱歌了、一會又上來了一位老奶奶等等。在學生們觀察一定時間之后，筆者順勢提出問題：“同學們，假如你們在這輛公共汽車上，面對上車的老奶奶，你會怎么做呢？車上隨地吐痰的行為好不好，你會這樣做嗎？假如你在車上聽音樂，你會不會忘情的大聲歌唱呢？”問題提出之后，學生根據已有的生活經驗開始了積極的討論。在學生討論一定時間之后，要求他們進行發言，大部分同學都講得非常有道理。后來，筆者還結合互聯網資源為學生呈現了一段公共汽車公益廣告，引導學生認識什么是應當遵守的規則，什么是不可以做的行為。通過多媒體課件以及互聯網資源進行模擬與拓展，督促學生爭做一個文明小乘客。社會生活是小學生進行美育教育的主要陣地，當中涵蓋了品德與行為、歷史與文化、地理與環境教育等等方面的知識，可謂是學生學習的百寶箱。因此，在小學品德與社會教學中，應當加強教學與生活的結合，以學生的生活為出發點，將學生的思維引入到實際生活事件之中，從而認識生活、感悟生活，善于發現生活之美。

三、通過實踐活動，塑造學生優秀品德

塑造學生優秀的品德是一個長期的過程，而它離不開有效的課堂實踐活動。在課堂之中，倘若學生長期都是以一個旁觀者的身份去觀察、分析，即使一部分學生掌握了處理事務的方法，也略懂得一些基本處事態度，但是他們所獲取的大部分知識與方法也是理論性的，而實踐之中的真情實感非常缺乏，這種蒼白無力的理性認識往往沒有持久性，一旦過了死記硬背的功效，則會忘記知識的內涵。生活、社會、世界并不是靜止不動的，反而是瞬息萬變的，而教師則應當盡力引導小學生去體驗，讓學生能夠通過各類實踐活動塑造自身優秀品德。

例如在教學《男生女生不一樣》這一課時，對于本節課的學習是要求每一位學生能夠科學地認識男生與女生在各個方面存在的差異，而且這種差異本身就沒有好壞之分，僅僅只是因為特點不同而已。例如當女同學被男同學惡作劇嚇到之后，教師沒有任其大嚷大叫或者是變得“膽小如鼠”，而是采用了安慰的方式，可以是語言，也可以是動作，諸如：“別害怕，他就是故意的，你如果一生氣或者一害怕，對方就很高興了。假如你鎮定一點，然后閉上眼睛，不聽不看就好了，他就覺得沒有意思了。”以此小小的事件，教師引導女生將自己變成了“小淑女”，同時也指出男孩子應該“紳士”一點。整體來講，學生親自實踐+教師指導，往往好過教師空洞說教，實踐才能讓學生對道德觀念有更加深刻的認識與體會。

綜上所述，小學品德與社會學科是小學階段開展德育教育的主要陣地，不僅能夠塑造學生的思想道德，還可以培養學生的美感。因此，每一位小學品德與社會教師應當正視該學科的現實意義，并主動承擔起德育教育的重任，通過有效的教學手段，讓學生習得知識、掌握技能，從而提升教學有效性。

參考文獻：

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