抓好“小動作”，讓閱讀教學變得“活起來”

鐘大海

摘 要：閱讀教學是一門藝術，閱讀教學主要就是培養學生的語言表達能力，總結能力及分析能力，這種綜合能力，只有從細微之處入手，才會更好地豐富現如今語文教學體系，為實現閱讀教學的多元化發展奠定堅實基礎。傳統的語文閱讀教學較為死板，過多關注內容，而忽略形式。通過抓好“小動作”，加深學生對文本的言語表達的體驗，不斷提高自身的寫作水平，也會豐富課堂氛圍，讓閱讀教學變得“活起來”。

關鍵詞：閱讀教學; 言語表達; “活躍氛圍”; 動態描寫為主

中圖分類號：G623.23 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）02-073-001

目前小學語文教學中，教師們過多地關注文本內容，卻忽視了言語表達的形式。“指向言語表達”的概念包括表達的形式、表達的內容和表達的過程三個層面。言語形式是表達的工具與載體，如果單從“言語”的角度說，它就是表達作者要借助言語形式進行內容與人文的表達;而學生則要從言語形式中品讀出內容，體會到情感，領悟到表達的妙處。關注言語表達的形式通俗點說就是搞清文章是“怎么寫的”。

在目前小學生的作文中，我們可以看出大多數文章的表達都太膚淺，缺乏規范性。言語的訓練尤為重要。從“教內容”到“教形式”的轉變，也就是閱讀教學要指向寫作教學，筆者通過小學語文高段的課堂教學實踐，立足教材，引領學生悉心品味，從一個標點到一個詞語，再到一個句子，引領學生關注語言，要善于挖掘文本中的語言因素，要積極引導學生感受文本中的語言之美，得到語言智慧的啟迪，從而指向學生的言語表達。

我們的語文教材就是一個很好的范例，通過例子，告訴學生應該如何學會表達。很多文章中，動作描寫在閱讀中是較為常見的一種描寫形式，無論是景物描寫，還是人物描寫，都離不開動作，只有抓住這些“小動作”，才會更好地提升閱讀教學的魅力，令閱讀教學“活起來”。

一、“小動作”大發現

閱讀教學涉及到的內容較為廣泛，有一些是散文類型，有一些是詩歌類型，無論何種閱讀體系，都離不開“詞匯”，所謂詞匯也會分為很多種類，本文以動態詞匯為例。動態詞匯能夠讓人們更真切的理解文章中的真諦。通過一些小的動作，往往會帶給學生們大的發現。現如今很多教師忽視了對動作這一細節的描寫，實際上該描寫十分重要，教師一定要加以重視。無論是在閱讀中，還是在寫作中，融入動作描寫總是能夠為文章增添更多亮點，例如：“她躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地一彎腰，雙手把花朵上的蝴蝶一捧。”該句話中運用了一些動作描寫，都十分貼近，將主人公的一舉一動都彰顯得淋漓盡致。其中“躡手躡腳”能夠體現出鬼鬼祟祟的樣子，偷偷摸摸的去抓蝴蝶，充分的體現出其放輕腳步的樣子，而后面的“猛”的一彎腰，將蝴蝶“捧”在手上，能夠與前文的“躡手躡腳”前后呼應，在輕輕的靠近蝴蝶后突然猛的彎腰，生怕蝴蝶飛走，然后將蝴蝶捧在自己的手心上，這里面“捧”這個詞使用的也是十分恰當，能夠感受到主人擔心蝴蝶受傷，而是用“捧”，不是“捉”、“抓”等動詞，可見通過這些細微“動作”的描寫，能夠充分的刻畫出文章所要表達的含義[1]。

二、注重動作描寫分析，提升閱讀活躍性

在閱讀教學中，無論是景物，還是人物描寫，要想逼真的刻畫出其自身的神態，就一定要懂得融入動作描寫。很多時候語文教師講授描寫景物的閱讀時，總是一味的要求學生運用一些光鮮靚麗的詞匯，通過“富麗堂皇”詞匯的堆砌來凸顯整篇文章的氣勢，實際上這種描寫形式是片面的，并不能夠真正的發揮出自身的優勢和作用，反而會令整篇文章缺乏“味道”。如果融入一些動作描寫，不僅僅會使得閱讀教學變得不再死板，還會大大提升閱讀教學的活躍性，令通篇閱讀顯得更加“活靈活現”。例如“天已近黃昏，太陽慢慢地鉆進薄薄的云層，變成了一個紅紅的”，此處對太陽加以動態描寫，使用“鉆”這個詞，大體上看上去沒有什么，但是細細品味此處使用十分恰當，“鉆”一詞不僅僅可以體現出太陽的狀態，還能寫出它害羞的樣子。如果此處用“太陽慢慢進入云層”來說似乎缺乏“味道”，使讀者讀后也不會產生太多感想。雖然表達的都是同一含義，但是由于缺乏動作描寫，就會令整個段落缺乏生機，并不具有活躍性。注重動作描寫，能夠在很大程度上提升閱讀的活躍性，使得閱讀教學變得更加具有趣味性，令閱讀教學不再死板。語文教師一定要注重對學生該方面的培養，要讓學生懂得如何運用“動作詞匯”來進行文章描寫，這樣可以避免文章出現死板、缺乏生機的問題[2]。

三、“以動點睛”，讓閱讀教學“活起來”

古有畫龍點睛，現有動態寫作，古人們都知道畫龍點睛的重要性，那么在閱讀教學中，動作的描寫也不亞于畫龍點睛之妙筆神功。很多時候學生在寫作文時，并不知道如何才能寫具體。上文中也簡單介紹了動作描寫的亮點，不僅可以使得整個句子含義表現的更加淋漓盡致，還能夠更加貼切的抓住作者所要表達的主旨，有助于文章“動起來”。所以在日常的閱讀教學中，教師一定要注重對學生寫作能力的培養，通過豐富學生的閱歷和知識面，進而更好地提升學生的寫作能力。多注重動作描寫，能夠大大豐富小學生對于閱讀的理解能力，提高小學生的閱讀寫作是非常有必要的，無論是在小學語文閱讀教學中，還是在未來的語文閱讀學習中，閱讀寫作所占比例都較大，對于學生語文成績起到決定性作用，所以教師一定要加以關注[3]。

綜上所述，本文主要論述了動作描寫在語文閱讀教學中的含義，有了動作描寫能夠令通篇閱讀變得“活起來”，可見動作描寫的重要性。語文教學對于學生而言并不陌生，因為語文教學中接觸最多的就是母語——漢語，但是怎樣能夠讓漢語巧妙的結合然后發揮出最大作用就稍有難度，這也是語文閱讀教學中教師頭疼的難題，雖然學習母語并不難，但是巧妙的運用母語來進行閱讀教學似乎并不簡單。這就要求教師在日常的訓練中多要求學生練習閱讀，仔細分析文章中句子的含義，通過仔細觀察可以發現，動作描寫能夠令閱讀變得“活起來”，對于提升語文教學具有十分重要的意義和推動作用。

參考文獻：

[1]林楚婷.提高小學閱讀教學，打造詩意教學課堂[J]課程教育研究，2016（06）：109—111

[2]商蘭.小學閱讀教學中讀寫結合的策略[J]讀天下，2016（04）：13—21

[3]譚鑫.重慶市城區小學高年級語文閱讀教學現狀的調查研究[J]重慶師范大學，2016（08）：109—117