基于微課的混合式教學模式在《基礎英語》中的可行性研究

王亞娟

摘 要：電子信息技術的飛速發展不僅帶動了信息的高速傳播，也在一定程度上為傳統的高校英語教育模式帶來了新的發展機遇。加之，隨著新課改工作的穩步開展，人們越來越重視對于學生綜合素質的培養，而高校英語作為教學內容的重要部分，社會也更加重視對于高校英語教學質量的提升。在這樣的社會大背景下，基于微課的混合式教學模式被越來越多的高校英語教學工作者所接納與認可，盡管取得了一定的成效，但仍然存在許多問題等待我們解決。故本文以基于微課的混合式教學模式在《基礎英語》中的應用為切入點，結合具體的教學經驗，探尋基于微課的混合式教學模式在《基礎英語》中的可行性以及相關的策略方法，進而為實際的教學工作提供借鑒、指導。

關鍵詞：微課; 混合教學模式; 《基礎英語》; 可行性; 策略方法

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）02-151-002

近年來，隨著我國新課改相關工作的穩步開展，社會各界日益重視對于學生綜合素質的培養，而高校英語作為學生學習內容的一個重要部分，對于促進學生綜合素質培養具有深遠的意義，更對學生未來全面發展起到不可替代的作用。因而探究有效的教學方法、提高英語教學質量是所有高校英語工作者的責任與使命。而基于微課的混合式教學模式，作為近年來新興的教學方法，越來越得到英語工作者們的重視，故本文以此為切入點，進行基于微課的混合式教學模式在《基礎英語》中的可行性研究，以期對于實際的教學工作提供借鑒、指導。

一、微課定義以及發展

微課是以現代電子信息技術為基礎的針對學生學習需求的新型課堂教育方式。它并沒有固定的上課地點以及上課時間，因此，并沒有十分嚴苛的條件限制，學生可以針對自己的學習需求靈活的選擇上課時間以及地點，并進行針對性的教學內容學習。它相較于傳統的課堂教學模式，可以最大限度的壓縮學生學習的整體時間，并且學生可以根據自身需要，合理的選擇微課的內容，同時根據自身的時間條件合理的選擇相應的上課時間。除此之外，微課并不僅僅是本學校教師所上傳的一些教學內容，它涵蓋了全球各個學校的教師所上傳的一些教學視頻，因此學生可以做到足不出戶便了解到全球最前沿的教學內容。這在一定程度上不僅極大提升了學生自身的學習效率，也更有利于培養學生的綜合素養，進而為學生的長遠發展奠定堅實的基礎。

二、我國英語教學現狀

由于我國高中階段面臨的升學壓力過大，課業任務十分繁重，因此學生在進入大學階段后往往會對于學習產生一定的逆反情緒，這不僅對于教師教學工作開展十分不利，也在一定程度上限制了教學效果的提升。與此同時，由于高中課業壓力大、學習的科目也較多，學生會在學習的過程中不同程度的發生偏科現象，其他學科的學習也會在一定程度上分散學生對于英語學習的注意力，導致了學生在高中階段的英語基礎十分不佳，這些因素都為大學階段教師開展相應的英語教學工作造成了一定的困難，也限制了高校《基礎英語》課程教學效果的提升。

三、基于微課的混合式教學模式在《基礎英語》中的可行性研究

1.微課教學具有明確的主題，能夠突出《基礎英語》教學的重心

正如上文所提到的，微課相較于傳統的教學模式，其教學內容往往是針對一部分特定的內容而展開教學的，因此，學生在進行微課學習的過程中往往可以根據自己的學習需求，合理的選擇適合自己的微課課程，從而對于自己掌握不熟練的英語教學內容進行針對性的練習，并在此過程中增強自己對相應教師教學內容的理解，以達到提高教師教學效果的目的。同時，針對同一部分的教學內容，微課會在具體的教學過程中進行針對性的講解，相較于傳統教學課堂過程中教師進行的知識傳授，微課在傳授知識的過程中，不僅僅是對于英語語法詞匯的講解，更偏重于對于一些英語民俗、風土人情的講解，而這正是《基礎英語》課程教學過程中所不可或缺、但課本上又未提及的內容，這種針對性的補充對于《基礎英語》課程教學效果的提升大有益處。在此過程中也可以拓寬學生的眼界以及視野，提升其英語水平，為未來發展鋪路奠基。

2.微課教學的交互性強、便利高效，符合《基礎英語》教學特點

由于微課是針對學生一人進行單獨性的教學，因此學生在學習過程中可以充分發揮自身的主體地位，與教師進行有效的課堂互動。打破了原有傳統大學課堂教師填鴨式的知識灌輸教學方式，拉近了學生與教師之間的距離，學生可以更加舒服的享受教師的教學活動，教師也可以在教學過程中充分聽取學生的需求，因此雙方的需求達到高度的統一，在不知不覺中提升學生對于英語學習的興趣。與此同時，由于教師對于學生的需求更加了解，且學生在選擇課程時也會根據自己的學習需要進行選擇，因此學生在學習的過程中可以通過自己的個人需求選擇更加適合自己的微課種類，相較于傳統的課堂教學而言，微課可以使學生更加高效、便利的進行知識的回顧以及復習。

3.資源豐富、形式多樣，能進一步豐富課堂內容

由于微課是借助電子信息技術傳播教育資源的一種新型的教育傳授模式，因此，微課的資源相較于傳統課堂資源而言也更為豐富，其教學形式也更加多種多樣，可以針對學生的不同需求，合理地制定相應的微課種類，用來滿足學生的需求，從而增進學生對于具體教學內容的學習興趣，提升教師教學效果。同時，微課的教學方式不僅僅局限于PPT這一單一種類，還包含了視頻、文字、音樂等各種各樣的方式，教師可以根據自身課堂的要求合理選擇課堂教學的微課形式，從而為提升教學質量服務。

4.內容優秀、傳播廣泛，能幫助學生拓寬學習途徑

微課不單單是學校教師自己制作并且上傳的一些教育資源，同時還包含了其他學校乃至其他國家最優秀教師所制作的一些教學課件，因此，學生通過微課進行學習的過程中不僅可以學到一些豐富的教學內容，提升自己的英語口語水平，同時，還可以通過觀看一些英語為主的微課來學習其他國家的一些風俗民情，用于提升自己的口語水平，并在潛移默化之中學習、理解其他國家的一些學習方法，用于提升自己的學習效率。

四、基于微課的混合式教學模式在《基礎英語》中的實踐研究

1.充分的課前準備

教師在利用微課進行《基礎英語》教學的過程中，應當在上課前通過對于本節課教學內容及教學目標的充分理解以及考量，合理的選擇適合本次教學的微課課程。這樣選擇的微課不僅可以在一定程度上對于

本節課的教學內容進行一定的鋪墊，同時可以降低學生在學習過程中的難度。同時，微課多種多樣的教學形式可以在一定程度上增進學生對于本節課教學內容的學習興趣，從而在教學的過程中與教師進行更多的互動，以提升教師的教學效果，在潛移默化之中真正達到改善學生英語水平的目的。

2.混合式的學習內容

由于微課資源眾多，為教師提供了多種多樣的選擇，然而，不結合具體教學內容盲目的為學生進行微課輔助教學反而會在一定程度上削弱學生對于真正教學內容的注意力，對于具體的教學內容產生不良的效果。因此，教師在具體教學過程中應當通過對于本次教學內容的提前準備，合理地選擇一些微課內容，以達到為學生做知識鋪墊的目的，同時也可以設置一些合理的情境，讓學生在課堂上更加樂意于去用英語進行表達。在微課的選擇上做到教學內容與微課內容高度統一，教師要明確微課并不單單是用來吸引學生注意力的輔助手段，還是幫助學生進行課前預習以及課后復習的工具，通過微課使學生了解一些與課上內容緊密相關的知識，從而輔助課堂教學的開展。

3.完善的課后評價

教師在課堂教學工作結束之后，可以適當督促學生通過微課來對于本次的教學內容進行復習，從而加強對于本次教學內容的理解，在學習過程中使學生更加充分的應用本節課的教學內容，進而使所學內容在日常生活中得到應用。同時，教師應當加強基于微課的混合式教學模式的課后評價，采用多元方式，除了傳統的終結性評價，教師還要采用過程性評價考核制度，將基于微課資源的學習過程和效果納入考核范圍，改變傳統唯以考試成績來衡量學生的模式。這種考核模式對于督促學生提前預習、培養自主學習習慣具有非常重要的意義。

4.靈活的時間應用

目前，微課在課堂上的使用仍然是一種輔助手段，這就造成了部分學生對于微課的不重視現象，所以其作用也就有限。因此，教師要督促學生在日常生活中應用微課，將微課與生活、學習相結合，逐漸扭轉學生將微課視為負擔的觀念，使學生真正理解微課時間上的靈活性，從而促使學生通過生活中的一些瑣碎時間來進行微課學習，逐步提升自己在英語語法以及詞匯上的理解，加深自己英語口語水平的鍛煉，最終全面提高《基礎英語》課程的學習效果。

五、總結

綜上所述，隨著教學改革的深入以及社會發展水平的提高，人們日益重視對于學生的英語綜合素質的培養，這在一定程度上提升了對于英語課程教學水平的要求，尤其是對英語基礎學科《基礎英語》課程的教學要求。然而，由于高中階段學生的學業壓力過大，大學期間部分學生在學科的學習上精力不足、動力不夠，這在一定程度上導致學生對于英語的學習興趣不佳。加之我國傳統應試教育觀念的限制，導致學生的口語水平普遍偏低，這些因素都嚴重限制著《基礎英語》教學水平的提高，為《基礎英語》教學工作帶來了巨大挑戰。而微課以其靈活的時間安排、豐富的教學形式，為越來越多的《基礎英語》教學工作者采納。教師可在日常教學活動中合理安排學生進行微課學習，從而使學生提升對于《基礎英語》的學習興趣，在潛移默化之中提升學生的英語水平，為學生的長遠發展打下堅實基礎。

2018年度河套學院教學研究項目“基于微課的混合式教學模式在基礎英語課程教學中的實踐研究—以河套學院為例”。項目編號：HTXYJY18002

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