雨課堂在快速培訓中的應用與分析

岳少博 王清河 王曉春 王佳萍 曹羲 謝利德

摘 要：雨課堂是清華大學推出的新型智慧教學工具，它將手機變成了學習的工具，實現了師生在課前、課中、課后的相互溝通與交流。筆者主要介紹雨課堂在承德醫學院教育技術中心多媒體教學管理部的多媒體管理員的快速培訓中的應用過程，為高校開展基于雨課堂的教學模式提供參考。

關鍵詞：雨課堂; 教學模式; 快速培訓

中圖分類號：G642.0 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）01-170-001

中華人民共和國教育部于2018年4月18日印發了《教育信息化2.0行動計劃》的通知，里面明確提出了“到2022年基本實現三全兩高一大”的發展目標，信息化應用水平和師生信息素養普遍提高，建成“互聯網+教育”大平臺，努力構建“互聯網+”條件下的人才培養新模式、發展基于互聯網的教育服務新模式、探索信息時代教育治理新模式。”[1]越來越多的知識教育平臺應運而生，使得學習者有了更多的學習方式的選擇。那么“雨課堂”授課的實際效果究竟如何？它的優點和缺點是什么？這些問題都需要我們去探討和研究。

1.承德醫學院多媒體管理員培訓教學現狀

承德醫學院多媒體管理員的工作職責，是為教師授課做好前期的準備工作，對設備出現的問題能夠及時排查、處理。

新任管理員動手能力普遍不強，在實際培訓中，留給理論課的授課時間僅有1小時左右。現在的學生對手機等智能移動設備非常的依賴，如果能夠從學生的特點入手，提升教學質量、提高學生學習效率，是符合教學改革方向的。

2.雨課堂在快速培訓中的實踐

2.1雨課堂2.0版的安裝和使用

雨課堂是在PowerPoint中以插件的方式使用的，下載并安裝成功之后即可使用。教師通過點擊“微信掃一掃”功能建立自己的班級，然后就可將自己的PPT、視頻、語音等等通過雨課堂推送到學生的手機上面。

2.2培訓之前的準備

構建“雨課堂”授課環境。教師通過微信，登錄“雨課堂”成功之后，即可進行雨課堂PPT的制作。

2.3培訓之中的使用

通過“雨課堂”軟件，學生可在自己的手機上實時收到推送的PPT。教師還可以通過試題測試功能（目前僅支持單選題和多選題）讓學生進行解答，可以通過實時得到的答題結果調整自己的授課，以盡可能的適應全體同學。

2.4培訓之后的總結

借助“雨課堂”軟件，教師將課后的培訓內容推送到手機端，以便學生能夠進行后續的擴展學習。

3.雨課堂培訓的教學效果分析與思考

本次測試，共有52名大一新任管理員參加。將之平均分成A、B兩組，A組為“傳統授課組”，依舊按照傳統授課模式進行培訓，B組為“‘雨課堂授課組”，使用“雨課堂”進行培訓授課。在近1小時的理論知識授課結束之后，馬上進行考試。考試結束之后還要讓B組同學填寫設計問卷，以調查學生對“雨課堂”的授課體驗及接受程度。

3.1考試成績分析

考試成績，如表一所示。

3.2問卷調查結果分析

設計問卷總共設計了5個問題，要求B組的26位同學填寫，在其認為正確的問題描述后面畫√。結果如表二所示：

4.結語

通過數據分析表明，通過“雨課堂”進行授課的確提高了學生的學習效率，學生絕大部分也肯定了“雨課堂”的授課效果。但是，“雨課堂”授課依舊存在著如下不足：（1）“雨課堂”要求教師和學生的微信必須通過掃碼才能互聯，而且要時刻保持連線狀態。可是對于Android手機用戶來說，Android系統自身具有后臺定時關閉特性，只要教師一段時間不操作微信，那么Android后臺就會自動將其關閉，導致使用Android手機的老師出現不在線的情況。（2）由于WIFI信號、手機流量、手機自身等等的問題，老師推送的PPT等數據在學生手機上會出現滯后現象，影響授課效果。這是教師在今后的授課當中需要克服的。

基金項目：2017年承德醫學院立項校級教育科研項目“基于移動設備的醫學知識碎片的網絡在線教學研究與實踐”（項目編號：201740）;2018年承德市科技局立項項目“基于互聯網的醫學專業知識服務體系構建及其共享與應用”（項目編號：201802B003）;2015年承德醫學院立項校級教育科研項目“利用私有云升級網絡多媒體教學管理系統”（項目編號：20150004）

參考文獻：

[1]教育部關于印發《教育信息化2.0行動計劃》的通知[EB/OL] http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html，2018-04-18/2018-09-06