課本劇—讓孩子愛上語文

姬潤苗

【摘 要】近些年，我國的教育體制在不斷改革與創新，各大學校開始重視語文高段教學的教學質量，語文是教學體系中最為核心的一個內容。在新時代的背景下，將課本劇合理應用在小學語文高段教學中，可以有效提高學生的動手實踐能力和表演能力，同時這種教學方式已經成為語文高段教學中的重要目標，可以找到并抓住青少年的興趣，有效激發學生對語文的積極性和創造性。本文主要講述課本劇相較于傳統教學方式的各方面優點，讓孩子徹底愛上語文。

【關鍵詞】課本劇;興趣;積極性;創新

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0276-01

《語文新課標》指出：“語文教學要使學生獲得基本的語文素養，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力;語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣。同時，面對新一輪課程改革，我們重點嘗試語文“課本劇教學實踐”為突破口，使學生熟練掌握適應實際需要的聽、說、讀、寫能力，更重要的是培養鍛煉口語交際能力，讓學生在感興趣的自主實踐活動中提高語文素養，獲得情感體驗、實踐能力，全面提升小學生的核心素養。

一、改變師生關系，有效促進學習

課本劇完整的編演過程始終離不開師生的共同參與，在老師的引導之下，學生始終占主導地位。學生不再僅僅接收老師的思想，被動學習，師生之間形成了一種符合時代要求的合作關系，他們平等互助，共同進步。學生對文本的把握能力、語言的表現力、動手能力等得到一定的進步和發展，同時也能大幅度提高學生的創新性思維，強化學生的注意力、想象力、創造力;更難能可貴的是學生在不斷實施、改進的過程中充分意識到自己的不足，并學習了別人的長處，大大地增強了語文學習的興趣及動力。

二、激發學習興趣，積極主動學習

愛玩是學生的天性，教師需要了解學生的年齡特點和認知程度。在課堂上引入課本劇，迎合了學生的天性，學生對語文的學習興趣必定也會大大提升。通過課本劇的編演來再現課文內容，這對受夠了枯燥乏味的傳統教學模式的學生來說，是一種全新的、有趣的學習方式。這樣可以促使學生全身心投入課本劇，他們的想法得以實施，心靈得到滿足，獲得成就感的同時，對學習語文，學好語文的自信心也大大提升。興趣的驅使給了學生內在的動力，他們主動投入到集體的編排、表演中，主動深入挖掘課文內容，主動感悟人物的喜怒哀樂。曾安排學生排演《半截蠟燭》時，有幾個平時成績較差的學生主動要求扮演角色。為了演好角色，他們認認真真地誦讀課文，自己思考人物形象，設置劇情，親自動手制作道具，反復打磨劇本，甚至還主動請教師給予指導。在課本劇進入我們的語文課堂后，我發現學生對語文課的學習興趣與日俱增，每節課學生都會提前做好學習準備，臉上寫滿興奮與期待。有學生在演課本劇有感中寫道：“今天語文課上得真開心，要是天天都這樣上課該多好，那我就不會討厭語文了”。

三、積極思考創造，培養創新能力

課本劇的排演是一個創造性很強活動，單單粗淺的了解課文內容是遠遠不夠的。“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”，每個學生對于文本的解讀、對人物的理解都不盡相同，所以劇本的改編、人物的表演以及服裝的設計等都融合了他們獨特的思維，體現了他們獨有的創造力。學生身上的創造力、創新思維既是他們個性化的體現，也是共同推進集體活動的必要因素。編演課本劇給學生提供了自由發揮的平臺，學生的綜合素養得以體現，這樣的創新性閱讀、表演，無疑是建立在對課文的深刻理解之上的，突破了文本原有的內涵卻又合情合理，這樣的嘗試應該被教師大力贊揚。當學生們獲得了創作的機會時，他們的創作會非常大膽，他們的想象力也是極為豐富的。為了充分展示學生的創作才能，發揮他們的個性，課本劇還可以加上符合文本時代背景的音樂、舞蹈等元素豐富劇情，也可以讓學生演繹課文的現代版或夸張版。課本劇的目的并不是演繹課文，而是培養和鍛煉學生的想象力和創新能力。教師只有在課堂上給予學生足夠的空間，大膽放手，才能充分激發學生的自我思考能力和想象力、創新能力。

四、形式多種多樣，富有感染力

課本劇的表演形式是多樣化的，教師不要以專業化的表演形式來約束學生的表演，要適當帶領學生創新，可以充分吸收、借鑒其他藝術表演形式。比如融入相聲的幽默逗趣，舞蹈的優雅輕快，快板的節奏鮮明等，凡是可以提高學生興趣，為學生提供展現空間又能服務于課本劇的表演形式都可以被吸收運用。這樣課本劇的表演就不會走向死板單一，而是不斷地被注入新鮮的元素，充滿活力，豐富的表演形式也讓學生更容易融入其中，更樂于參與其中，同時心靈受到感染，情感得到熏陶。

五、團隊合作共贏，培養健全人格

培養學生健全的人格是現當代教育的宗旨，其目標就是讓學生形成一個健全的、日益完善的人格，把德、智、體、美結合起來，促進學生全方位的和諧發展。課本劇的排演就是健全學生人格的有效途徑之一。課本劇是一門綜合性的藝術，排演課本劇可以培養學生的團結協作精神。一個課本劇的成功演出是所有參與者共同努力的結果：它需要進行合理分工，創作劇本，指導排演，準備道具等工作都需要大家的通力合作;并且在舞臺上有正、反派之分，也有主、配角之分;有人受萬眾矚目，有人卻受盡“欺負”如果沒有團結協作精神，學生之間做不到互相尊重、互相支持，就不可能演好課本劇。因此，課本劇的排演過程也是同學之間團結協作的過程。尺有所短，寸有所長，每個人都有自己的長處，同樣也都有各自的短處。在排演課本劇時，成績好的學生不一定演得最好，而那些成績較差的學生也可能演技上乘，教師指導學生“小觀眾”，記錄課本劇表演的精彩瞬間，一起寫下觀看課本劇表演的感受，讓每次演出都成為對自己和他人的一次欣賞過程。

總之，課本劇的合理運用既能提高學生的學習興趣，又能培養學生的綜合素養。課本劇也漸漸改變著學生學習語文的方方面面，它能讓孩子愛上語文，受益匪淺。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題（課題立項號：GS【2018】GHB3613）“讓課本劇走進小學語文課堂——新課程背景下課本劇語文教學中的研究與思考”階段性研究成果。