幼兒區(qū)域互訪活動(dòng)中幼兒交往能力的培養(yǎng)

李娜

【中圖分類號(hào)】G40 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0281-01

卡耐基曾說過：“一個(gè)成功的管理者，專業(yè)知識(shí)所起的作用占15%，而交往能力卻占85%”。可見，從小培養(yǎng)幼兒的交往能力，對(duì)他以后的工作和生活有著巨大的影響。《指南》中明確指出，幼兒的交往能力主要是在游戲中慢慢培養(yǎng)起來的，而區(qū)域活動(dòng)是幼兒通過游戲進(jìn)行的自發(fā)學(xué)習(xí)。由于受教師資源欠缺、活動(dòng)空間有限等因素的影響，導(dǎo)致區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)不夠豐富、質(zhì)量不高等問題。為了最大限度發(fā)揮區(qū)域游戲的價(jià)值，結(jié)合我園省級(jí)“十三五”課題《區(qū)域互訪活動(dòng)中幼兒交往能力的培養(yǎng)》的研究。我園開展了區(qū)域互訪活動(dòng)。在這兩年的時(shí)間里幼兒的自主游戲得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。

一、在區(qū)域互訪活動(dòng)中促進(jìn)同伴交往

案例：

每周二、四下午是園內(nèi)跨班級(jí)區(qū)域互訪時(shí)間。大二班的十名幼兒第一次來到大一班進(jìn)行區(qū)域互訪，孩子們相互做了自我介紹，并且結(jié)交到了新朋友，和新朋友一起做計(jì)劃進(jìn)行區(qū)域游戲。欣欣等幾位小朋友選擇了編織區(qū)，由于是第一次接觸編織，欣欣她們一看就傻眼了，這從何入手呢？這時(shí)她們結(jié)交的新朋友主動(dòng)當(dāng)起了“小老師”，手把手的教她們編手鏈，經(jīng)過雙方的共同努力，漂亮的手鏈終于戴在了手上，回到自己班級(jí)后還不忘記向其他同伴炫耀一番，以至于在今后的幾周里，每次碰到跨班級(jí)區(qū)域互訪時(shí)間，大二班的孩子都爭(zhēng)著、搶著要去互訪。

案例分析：

在跨班級(jí)的區(qū)域互訪活動(dòng)中，為幼兒提供了更多自由交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇，自由結(jié)伴開展游戲。在互訪活動(dòng)中，兩個(gè)班的幼兒互相幫助、互相學(xué)習(xí)，讓孩子們感受到人與人之間的相互交往、共同合作的重要性，體驗(yàn)到了合作帶來的喜悅。其實(shí)，幼兒與同伴的交往是從需求開始的，大二班的幼兒遇到了困難，有了需求，愿意向大一班的幼兒請(qǐng)教，而大一班的幼兒能夠高興的與同伴分享自己的經(jīng)驗(yàn)，良好的溝通也就開始了。互訪讓幼兒覺得與陌生人交往也沒那么難，從此喜歡結(jié)交新朋友，也提高了幼兒適應(yīng)新環(huán)境的能力。

二、在區(qū)域互訪活動(dòng)中學(xué)會(huì)與同伴友好相處。

案例：

在建構(gòu)區(qū)中，晨晨等小朋友搭建了一條寬寬的馬路，開始車輛不是很多的時(shí)候，交通很通暢，孩子們玩得很開心，但隨著互訪活動(dòng)的開始，車輛越來越多，秩序有些混亂，大家的車經(jīng)常撞在一起無法前進(jìn)。這時(shí)，浩浩小朋友提議：“交通太混亂了，咱們的車應(yīng)排好隊(duì)輪流上路，后面新加入的車輛先在停車場(chǎng)排隊(duì)等候”，雨蒙說：“這個(gè)主意好，咱們?cè)囋嚢伞薄Ｆ渌⒆右捕键c(diǎn)頭同意，主動(dòng)到停車場(chǎng)排隊(duì)。接下來整個(gè)游戲活動(dòng)進(jìn)行的非常順利，孩子們的車輛在路上有序的行駛著。

案例分析：

現(xiàn)在由于獨(dú)生子女的原因，大部分孩子有霸道、任性和以自我為中心的現(xiàn)象，不懂得與同伴友好相處，因此經(jīng)常出現(xiàn)互相爭(zhēng)搶玩具、互相告狀。在區(qū)域互訪活動(dòng)中，特別是建構(gòu)區(qū)的活動(dòng)需要大家齊心協(xié)力、互相幫助才能完成，讓幼兒在活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作，協(xié)商解決問題。在大家遇到游戲不能繼續(xù)下去的時(shí)候，浩浩小朋友能主動(dòng)的想辦法、協(xié)商解決問題，而其他小朋友也能夠傾聽和接受別人提出的意見，使游戲能夠順利開展下去，幼兒也從中體會(huì)到友好相處帶來的喜悅。

三、在區(qū)域互訪活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒自信心

案例：

在班級(jí)內(nèi)的區(qū)域互訪活動(dòng)中，佳怡首先選擇到美工區(qū)給輪船模型涂色，涂好后，她拿著輪船來到了圖書區(qū)，徘徊了很久都沒有勇氣和其他小朋友進(jìn)行交流，在老師給了她一個(gè)肯定的眼神后，她鼓足勇氣向其他小朋友介紹自己輪船的名字及功能，并且贏得了小朋友的掌聲。

后來在第二天的區(qū)域活動(dòng)中，我又看到她拿著自己的輪船模型信心滿滿的走進(jìn)了建構(gòu)區(qū)，因?yàn)樵诮?gòu)區(qū)中小朋友搭建了一個(gè)小湖，在小湖中停著好幾艘不同樣式的輪船，很快佳怡便和其他幾個(gè)小朋友討論起了各自的輪船。

案例分析：

自信心是做任何事情成功的基礎(chǔ)，因此我們應(yīng)該在幼兒自信心形成的關(guān)鍵期，引導(dǎo)、激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)他們的自信心。

班級(jí)內(nèi)的區(qū)域互訪活動(dòng)為幼兒提供了自由交往和游戲的場(chǎng)所，他們有更多自主選擇的機(jī)會(huì)。不像以往的區(qū)域活動(dòng)將幼兒限制在某個(gè)區(qū)域內(nèi)，直到游戲結(jié)束。在佳怡第一次區(qū)域互訪時(shí)，表現(xiàn)的有些膽怯，不知如何與其他小朋友溝通互動(dòng)，讓她嘗試了有一定難度的任務(wù)，在老師的鼓勵(lì)下，她感受到了經(jīng)過努力獲得的成就感，以至于還想做的更好。在她有了第一次成功經(jīng)驗(yàn)后，第二天又進(jìn)行第二次、第三次互訪，她因此獲得的成就感而帶來的愉快和滿足是一種來自內(nèi)心的獎(jiǎng)賞，極大的增強(qiáng)了幼兒的自信心。

四、在區(qū)域互訪活動(dòng)中促使幼兒懂得關(guān)心、尊重他人

案例：

在混齡互訪中，大二班的萌萌帶著小一班的汐汐一起到美工區(qū)畫畫。畫好后，萌萌說：“咱們一起涂色吧？”，隨后她熟練的拿著水粉筆調(diào)起了顏色，可是汐汐調(diào)色的時(shí)候把顏料弄的到處都是，于是萌萌教了汐汐好幾次怎樣使用水粉筆調(diào)色，但汐汐還是不能正確掌握使用方法，汐汐表現(xiàn)的很難過。萌萌說：“這樣吧，我負(fù)責(zé)調(diào)色，你負(fù)責(zé)涂色，好嗎？”，“好，這個(gè)辦法好”，汐汐開心的同意了。最后兩個(gè)人順利完成了作品。

案例分析：

在區(qū)域互訪活動(dòng)中，學(xué)會(huì)關(guān)心尊重他人，是幼兒友好合作的首要條件。特別是在混齡互訪中，幼兒的年齡和能力差異較大，在遇到同伴能力較弱時(shí)，大班的幼兒能主動(dòng)耐心的幫助同伴，將自己的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享，并能提出合理的、適合同伴水平的方法來共同完成作品，體現(xiàn)了大班幼兒對(duì)小班幼兒的關(guān)心和尊重，而小班幼兒能愉快接受同伴提出的建議，努力完成而不放棄活動(dòng)，讓她們懂得了只有相互學(xué)習(xí)，才能共同進(jìn)步。

同齡互訪、混齡互訪的實(shí)踐活動(dòng)讓孩子們?cè)谂c同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人不斷發(fā)展他們適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

開展區(qū)域間的互訪活動(dòng)符合當(dāng)今幼教發(fā)展趨勢(shì)，有著豐富的、可挖掘的教育資源，不僅解決了教師資源欠缺的不利影響而且為幼兒社會(huì)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好條件，給孩子們提供更多交往的機(jī)會(huì)，有效地促進(jìn)了幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。