以科學區為例，談談自主性游戲對于幼兒良好學習品質的培養

張佳妮

摘 要：對于即將升入小學的大班幼兒來說，培養幼兒積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質，能為他們進入小學打好基礎。本文就科學區中對幼兒游戲行為的觀察，談談幼兒園科學區對幼兒良好品質的促進和發展。

關鍵詞：自主性游戲; 科學區; 良好學習品質

中圖分類號：G611 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）06-089-001

《3-6歲兒童學習與發展指南》的“說明”中明確指出，應重視培養幼兒的學習品質。自主性游戲活動不僅承載著游戲的內容，同時也承載了幼兒學習與發展的具體內容。在長期的游戲觀察中我們發現，在自主化的區域活動中，教師能觀察到幼兒最自然、最真實的行為表現，了解幼兒的需求、興趣、能力與發展，良好的學習品質在幼兒自主性游戲時都能潛移默化地得到提升。

一、培養幼兒善于合作交往能力

幼兒時期是培養合作交往能力的最佳時期，培養幼兒進行分工、交往與合作方面是非常重要的。在長期的觀察中筆者發現幼兒在科學區中的合作交往能力是非常好的，下面來看一個案例。

班級里正在開展《有用的紙》主題活動，最近在科學區，孩子們迷上了造紙。今天安安、康一辰、周亦辰、沈思辰、肖心晨都選擇玩這個游戲。辰辰說：“安安，我們合作吧，你幫我撕餐巾紙?！卑舶舱f：“好的?！卑舶灿檬种赴巡徒砑埶撼梢恍K一小塊，然后放在辰辰的透明罐子里。辰辰在罐子里放點水，然后在里面放了一點膠水，用攪拌棒不停地攪拌。小周說：“安安，我也想要點。”安安說：“我輪流給你們?！背匠秸f：“為什么一直攪不爛呢？”小周說：“我們用那個研磨器試試吧?！庇谑莾蓚€孩子拿了研磨的木頭棒子，在自己的罐子里不停地敲打。安安：“餐巾紙不夠了，怎么辦？”思辰說：“我們用報紙吧，老師說報紙也可以做?！毙某空f：“對，餐巾紙太浪費了。”孩子們各自分工玩著游戲，不一會兒，孩子們覺得自己的紙漿做好了。安安拿了一個水桶，把曬紙網架在桶上。安安說：“辰辰，你把紙漿倒在上面吧?！背匠接脭嚢璋舭鸭垵{從罐子里刮出來，安安用小手把紙漿在曬紙網上鋪平。

上述案例中可以看出，本次參與造紙游戲的幼兒比較多，但是大家都沒有爭搶，反而分工合作，符合《指南》中社會目標：活動中能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。在安安發現餐巾紙不夠時，思辰能想出用報紙代替，幼兒在遇到困難的時候能自己解決，不輕易向老師求助。在整個游戲中，孩子們互相合作，有商有量，符合《指南》中科學領域目標：探究中能與他人合作與交流。在整個游戲中，孩子們非常投入，在想出辦法后會開心地互相分享。

二、培養幼兒敢于探究的能力

當今經濟社會的快速發展也在推動著教育的進步，培養幼兒探究能力，讓幼兒經歷探究和發現過程，獲得有關周圍物質世界及其關系的感性經驗，使幼兒樂學和會學?？茖W區就是幼兒發展探究能力最好的平臺之一。在《橘桔樂》生成性主題中，幼兒帶來了很多自己采摘的橘子，在一名幼兒的提議下，幾名幼兒在科學區玩起了給橘子比重量的游戲。由于科學區里沒有提供比重量的工具，于是幼兒開始在教室里各個角落尋找比重材料。小馬找來了“小丑天平”，他把小丑積木拿掉，換成橘子一個一個的比，他說輕一點的橘子會被抬起來。星星找來了兩個一樣高的透明罐子，說在里面倒入一樣多的水，放入橘子后哪個水位上升了就是這個橘子重，并且星星還用貼紙線來標記水位的高低。小迪想的辦法讓大家大吃一驚，他在圖書區拿了好多本書，把書疊在一起放在桌子的邊緣上，在書的下面壓了兩把一模一樣的直尺，然后他嘗試把橘子放在直尺的另一頭，他說哪把尺彎的厲害這個橘子就比較重。由于橘子放在尺子的一頭很難放穩，橘子掉落幾率比較大，小迪還找來了一個籃子，籃子里放了一些沙包，他說這樣橘子掉在籃子里就不會摔爛了。

上述案例中可以看出，幼兒在給橘子比重量時，一開始并沒有找到稱重的工具，但是他們的興趣沒有就此終止，而是想出了各種辦法來探究橘子的重量。在探究的過程中幼兒是遇到困難的，比如星星在記錄水位的時候一開始選擇用勾線筆畫，由于罐子上有水，勾線筆遇水畫不出來，于是星星選擇了用自粘紙剪了一條線來貼，解決了自己的問題。而小迪比重量的方法難點在于橘子很難固定在直尺上，導致橘子容易摔在地上。他就想到了在直尺下面放一個軟一點的東西，以此來保護橘子不摔爛。孩子們在科學區能根據自己的想法來進行探究，并在發現問題的時候積極動腦，想辦法解決問題。

三、培養幼兒認真專注的學習品質

也是在開展《有用的紙》的主題活動時，班級幼兒愛上了“紙牌堆堆樂”的游戲。一開始幼兒在科學區熱忠于用不同的方法來壘紙牌，在想出新的壘高方法時，幼兒還會及時把該方法記錄在表格中。在探索了很多壘高方法后，幼兒就把游戲目標定在了“比比誰的紙牌壘得高”上面。每天都有幼兒一早來到教室去科學區拿紙牌來挑戰壘高，在壘高的過程中，常常會遇到一些意外因素導致紙牌倒掉，幼兒在一聲尖叫后選擇繼續壘高，他們會在記錄本上看今天壘高的最高記錄是誰？他們想要挑戰最高記錄。在這個過程中，看到了幼兒在壘高時候的專注認真，即使牌倒掉了也不放棄，而是繼續挑戰更高的記錄。

我們在科學區創設了有利于幼兒探究的環境，投放了很多開放性、低結構的材料，鼓勵幼兒進行自主探究、合作探究活動。在以上案例中可以發現，幼兒在科學區里游戲時，能主動向同伴發起活動，在活動中能大膽交流自己的意見;在游戲時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服，與同伴發生沖突時能自己協商解決;在游戲中有自己想法時能用一定的方法驗證自己的猜測。幼兒表現出敢于探究、合作交流、積極思考、認真專注、不怕困難的良好學習品質。正如《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好品質。

參考文獻：

[1]教育部.《3-6歲兒童學習與發展指南》

[2]馬里奧-希森.《熱情投入的主動學習者》，教育科學出版社

[3]曾琴.《幼兒園自主游戲的思考與實踐》，江蘇鳳凰少年兒童出版社