如何培養小學生自覺完成數學作業的意識

羅世英

【摘 要】小學階段的學習教育重在培養學生的自主學習能力。學習能力和學習意識是學生必備的基礎性學習素養，是體現一名學生良好學習品性的前提條件。基于當前的小學數學教育現狀，培養學生自覺完成作業的學習意識是更好地進行數學教學的有力行為。

【關鍵詞】小學生;數學作業;自覺意識

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0293-02

小學數學教學是小學階段的基礎性學科，數學學習的關鍵點在于學生思維能力的培養和鍛煉，而思維能力的訓練離不開作業的完成和書寫。在小學數學學習中，作業是教育教學的一個重要環節。作業的完成不僅是檢驗學生課堂教學內容的有效手段，更是提升學生學習能力，有效訓練學生數學學科內容的基礎路徑。近年來，在減負的教育理念指引下，各學校在減輕學生作業負擔的同時，也酌情地減少了學生的各科作業量。但由于減負觀念的深入，在學校的個別學生中開始出現逃避作業、抵觸作業的消極教育現象。針對學生不能積極主動完成作業的情況，教師、學校和家長三方必須形成強大的教育聯盟，在督促學生養成認真完成作業的良好學習習慣的前提下，培養學生自覺完成作業的學習意識是當前小學教育迫切需要解決的根本教學任務。如何就小學生的數學學習現狀，進行有力的數學教育行為，從而使學生養成良好的作業習慣，是廣大數學教育工作者所要深思并研究的數學課題。筆者結合自己的教學實踐，對如何培養小學生自覺完成數學作業的意識作以下論述。

一、引導學生明確完成作業的重要性和必要性

作為學生，學習成長的第一要素便是在作業中鞏固知識，在作業中提升學習能力。由此可見，作業是檢測學生知識掌握程度的關鍵性手段。由于小學生的天性使然，他們貪玩兒的意識比較嚴重，惰性思想嚴重地阻礙了他們的學習進步。多數學生由于對作業的抵觸心理，致使他們應付作業，不能夠積極主動地完成作業，從而導致了作業質量差，學習成績不理想等問題的出現。另外，近年來由于留守兒童的數量增多，也直接導致了學生的管理監督力量缺失，加之他們的自我管理和自主學習能力較差，不能夠很好地安排自己的學習生活，致使他們的學習狀態懶散，沒有自覺和主動性。長此以往，學生的學習效率低下，學習成績就會一落千丈。針對以上情況，應該從家庭教育以及學生的思想教育入手，通過及時加強學生的作業管理以及樹立學生的作業書寫意識，切實地扭轉學生的作業習慣問題。例如，可以以家訪的形式，了解學生的家庭作業書寫情況。通過家校聯系的渠道，有效地增進教師和家長的交流溝通，以更好地促進學生的作業完善。在家訪的交流形式基礎上，還可以以面談的形式加強學生的作業思想教育，在講求利弊關系的教育基礎上通過推心置腹的交流深入地了解學生的思想動態，在增進師生情感的基礎上，有效地提高學生的作業意識，以更好地培養學生的責任心和進取心。通過深入地交流，要使學生認識到完成作業是學生的職責所在。作業是對當天所學知識的復習鞏固，可以有效地查漏補缺，對學習能起到積極的促進作用，應該全身心地加以完成，絕不能偷懶。在引導學生明確完成作業的重要性和必要性的基礎上，提升了學生的作業書寫意識，為他們的積極向上和進取意識指明了方向。

二、利用表揚的方式強化學生的作業意識

贊美的語言有著鼓舞人心的力量，為了強化學生的作業書寫意識，可以采取正面引導和鼓勵表揚的學習形式以激發學生的學習動力。“好孩子是夸出來的！”表揚的力量是無窮的，學生在學習上的點滴進步需要認可和被肯定，他們在學習過程中積極向上的一面，應該充分給予贊美，以此來調動學生的學習積極性和進取心。除了賞識和贊美的語言外，教師在課堂教學中對學生激勵性的評價語言也是強化學生作業意識，促使學生學習進步的有效學習手段。例如，在進行《小數的加法和減法》的教學時，對于計算認真、學習用心的學生教師應采取及時表揚的教學手段以加深學生的作業興趣。對于“整數加法運算定律推廣到小數”的學習章節，在鼓勵學生運用運算定律，選取簡便的方法進行計算的同時，要及時關注學生的作業完成情況。在作業的過程中，要鼓勵學生認真審題，全面把握題意，努力挖掘數學計算的簡便之處。在批閱作業的時候，根據學生的作業工整度和正確率可以代表性地畫上笑臉或五角星等有激勵性的圖標，或是寫上表揚性或鼓舞性的評語“計算很認真哦！”“字跡真工整！”“相信你是最棒的！”……以使學生能夠感受到被肯定后的喜悅。學生在感知了作業方面的可取之處和努力方向后，能夠以更好更高的作業標準和要求來嚴格要求自己，以促使自身的不斷努力和進取。

三、加強輔導，提高學生自覺完成作業的效率

基于小學生的個體學習差異，個別學生在完成作業的過程中，需要教師有效的指導和幫助，這是提高學生作業質量的有效手段。鑒于小學數學課程的靈活性和思維性，數學知識的掌握和鞏固需要學生采取多變的學習方法和靈活多樣的學習思維以切實地鞏固課堂所學知識。在教育學生完成作業的過程中，除了認真審題，對于題目中隱設的一些條件和問題要有全面的把握和恰當的運用，以促使學生高效地完成作業。教師在對學生進行作業輔導的時候，不僅要教給學生做題的步驟和過程，更多的是對學生思維能力的培養和做題方法技巧的滲透。只有掌握了有效的學習方法，才能使學生在數學學習的時候做到舉一反三，不斷總結方法，不斷提升能力，從而保證了數學學習的有效性。在對學生進行個別輔導的同時，也要通過作業反饋等多種渠道來密切關注學生對數學知識的掌握情況，對于普遍存在問題的數學知識點，教師要及時講解輔導，通過疏理學生易錯或掌握地不夠扎實的地方，使學生能在認真傾聽以及努力練習中不斷地掃除錯誤之處，從而促進知識能力的逐步提升。除了教師的輔導功能外，同學之間的學習幫扶，也是提高學生數學作業效率的有效學習手段。如同桌之間的學習促進，小組學習形式的活動開展，學生與學生之間的對比學習也是一種進步的學習形式。通過教師以及學生之間的學習輔導，能夠有效地提升學生自覺完成作業的效率，使學生的數學學習更具有效性。

小學階段的數學教育離不開教師的教學引領和作業練習的鞏固和運用，培養小學生自覺完成數學作業的意識，是促進學生數學學習的有效教學手段。學生在完成數學作業的過程中，需要在自主、自覺的學習意識陪伴下，有效地進入自己的學習天地，在為自己的學習駕起一葉輕便的小舟同時，更好地發揮自己的聰明才智，從而促進自身數學知識能力的發展。加強學生的作業意識，并運用課堂學習所得去努力提升自身的作業行為，這是教師的教育使命，也是學生學習前行的風帆和動力。

參考文獻

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