幼兒園游戲化教學在音樂韻律活動中的運用

張楠

摘 要：游戲是幼兒的游戲，隨著課程改革的不同，游戲化教學已經成為幼兒園教學的主要形式。而結合《3-6歲兒童學習與發展指南》將幼兒的學習相對劃分為：健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域。其中的藝術領域包含了：美術活動和音樂活動兩塊內容。其中，音樂領域便可劃分為：歌唱活動、欣賞活動、集體舞活動、打擊樂活動、韻律活動。現如今，如何更好的幫助幼兒進行歌唱活動、韻律活動的學習？經過不斷的探索、反思、研究，總結，我們感受到利用游戲的方式向幼兒展示活動。通過制作不同的課件，讓活動內容動起來，不僅能有效的幫助幼兒理解歌詞大意，記住歌曲旋律，進行韻律活動。同時，還能很好的促進幼兒活動的積極性，幼兒不會出現“厭倦”的狀態。因此，游戲參與教學活動已經成為幼兒生活和學習的一種重要途徑。《綱要》中指出，幼兒在幼兒園的一日活動，應以游戲的方式進行。作為教師和家長的我們，應充分的接受和理解幼兒的這種行為方式。我們通常認為，讓幼兒“玩”，他們才有游戲的感覺。通過多次的觀察發現，幼兒在利用游戲進行學習活動時，也有游戲的快感在其中。換言之，幼兒更愿意教師利用游戲對其進行集體教育。

關鍵詞：韻律; 音樂活動; 游戲

中圖分類號：G613.4 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）02-101-001

3-6歲幼兒的學習主要是以直接經驗為基礎的直觀形象思維往抽象邏輯思維發展。因此，在幼兒進行韻律活動時，很多幼兒還不能夠想到一些結合音樂的動作進行活動。我們將活動內容中可能出現的動作轉化成游戲，讓幼兒進行嘗試，幫助幼兒建立已有經驗，先請幼兒進行模仿，進而鼓勵幼兒進行大膽的創編，促進了幼兒對活動內容的掌握。因此，隨著社會對幼教事業的重視，這種借助游戲，以游戲為主導的教學活動方式，將全面的代替幼兒在集體活動中的“教與學”的活動方式。當然，想要打破長期以來一直使用的教學固有模式，使游戲成為主宰活動的形式，在實施上存在著諸多的困難。但就音樂活動中韻律活動自身具備的游戲特點，更能有效的促進游戲化韻律活動的展開。

韻律活動主要是指：根據音樂或節奏，用自己的動作進行展示的一種音樂活動。眾所周知，3-6歲幼兒正在進行各種動作的發展，愛模仿又是幼兒的天性。因此，在韻律活動中，借助動態的游戲課件，為幼兒創造一定的模仿條件和自我發揮的空間，且有效的選擇幼兒感興趣的活動內容，對幼兒的韻律活動將起到推波助瀾的作用。

究竟如何更好的利用游戲進行韻律活動，我們應注意這些方面。

一、應充分重視幼兒學習的情境性，選擇與活動內容貼切的圖片做背景

如在大班韻律活動《香草咪咪》中，首先，我先在陽光明媚的天氣里，帶幼兒出去進行《我最美》的游戲，游戲中主要是幼兒想出愛美的動作進行游戲。然后我利用游戲中的聲音、影像，請出愛跳舞、會跳舞的貓咪。更直接的讓幼兒感受到了活動內容中，貓是怎樣的。幼兒從中感受到貓的動作很好玩，就會全身心的放松，繼而進行相應的模仿活動。借助游戲，教師能更多的創造出激發幼兒韻律活動興趣的“環境”，充分利用幼兒的好奇心，抓住幼兒善于模仿的行為習慣，將韻律活動的每個環節都設計的充滿趣味性。

二、充分考慮到幼兒的學習能力，結合幼兒的認知程度為幼兒制作出合理的游戲動態畫面

將幼兒學習內容的簡易程度掌控在幼兒“跳一跳夠得到”的位置。如：在進行大班韻律活動《卷炮仗》時，考慮到幼兒之前沒有進行過“螺旋形”走，且這種走法對幼兒來說是有一定困難的。因此，在活動前期，我將《卷炮仗》中涉及到的“螺旋形”走，運用游戲的形式，讓幼兒充分的感受到什么是“螺旋形”。而不是直接將螺旋形畫出。同樣是借助游戲，前者比后者更能讓幼兒在韻律活動中掌握活動內容，全心全意的進行“螺旋形”的學習和練習，幫助幼兒一遍一遍的練習“螺旋形”走，這樣一來，幼兒便能夠在25分鐘的時間內，開心的、順利的完成本次活動。由于活動的難度是一點一點增強的，幼兒不會出現厭煩的狀態。

三、注重教學內容、過程的設計，使游戲課件真正的發揮自己的價值，能夠直接的調動幼兒的學習積極性

如：大班韻律活動《熊和小孩》，在活動設計時，要充分考慮到活動內容本身就具有的游戲性，加上幼兒的興奮狀態易起不易落。在進行活動設計時，可以直接利用游戲和幼兒一起感知活動。什么時候可以走動，什么時候不能走動，什么時候要自己躲好。這樣的游戲課件就不需要是動態的，它的存在易于控制幼兒興奮的神經。由于《熊和小孩》的活動對于大班幼兒來說不是很難。因此，我們可以在設計課件時，用最直觀的不同行動的圖片來增強幼兒活動的難度，保證活動有質量的完成。

四、盡可能的感受幼兒的學習形式，設計游戲時也要符合活動內容，能夠維持幼兒活動中的愉快情緒體驗

如《買菜歌》，這本是中班幼兒的歌唱活動，歌詞稍多。在開展過程中，我們運用娃娃家的游戲活動幫助幼兒感知歌詞內容。活動中，幼兒很快的就學會了歌曲。并自己加上了賣菜的一些動作。這樣的一種學習形式是幼兒自發的，符合情理、生活的一種活動。且幼兒對《買菜歌》的印象更加深刻。

幼兒園的音樂教育主要是激發幼兒對音樂的興趣及提高幼兒感受、表現的能力。同時，給予幼兒充分的思維空間讓幼兒進行創造與想象。而運用游戲向幼兒展示與活動內容有關、且更加貼切的活動內容，能優化幼兒的音樂律動活動。幼兒將從音樂活動中加深其品德教育，審美教育，開創其想象力，進一步增強認知能力、豐富音樂知識，同時，發展了幼兒的智力。在游戲作為支撐的韻律活動中，幼兒能夠根據自己對音樂的感受，用自己的肢體進行感知音樂，用心去體會自己聽到的內容，體驗音樂的奇妙。