向著“健康”教育繼續(xù)奮力前行

葛妍寧

摘 要：為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以“課程游戲化”精神為指針，“深入課程改革，扎根教研活動(dòng)，優(yōu)化一日活動(dòng)”為工作重點(diǎn)，以提高教師教科研水平為目的，加強(qiáng)園本培訓(xùn)與研究，深化“健康”特色教育教學(xué)為核心，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園; 園本培訓(xùn)與研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G615 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）06-101-001

一、深入課程改革，提高課程價(jià)值

1.改革游戲形式：注重彈性與自主。我們采取彈性作息制度，教師可以根據(jù)教學(xué)需求開(kāi)展“小組區(qū)域活動(dòng)”的模式，讓每個(gè)孩子有機(jī)會(huì)自主選擇與學(xué)習(xí)，化解大班額情況下“兼顧個(gè)體”的困難。通過(guò)小組研討的方式，將班本微課程的內(nèi)容有效地落實(shí)到區(qū)域活動(dòng)中。另外充分發(fā)揮一日活動(dòng)中銜接時(shí)刻的“微價(jià)值”，開(kāi)展有意義的“微活動(dòng)”，從而達(dá)到一日生活皆課程的目的。

2.改革課程環(huán)境：注重整合與互動(dòng)。深入進(jìn)行游戲化課程的環(huán)境建設(shè)，以“注重環(huán)境與幼兒的互動(dòng)性”為目標(biāo)，對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行調(diào)整與變革。通過(guò)師幼共建，讓課程在幼兒園中有型彰顯，讓每一個(gè)景、每一面墻、每一件物都在說(shuō)話。通過(guò)話題板塊、每周測(cè)評(píng)、分區(qū)記錄、運(yùn)動(dòng)測(cè)評(píng)版面的調(diào)整，教師的理念已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，首先遵循師幼共建原則，我們更注重環(huán)境的動(dòng)態(tài)化、幼兒的互動(dòng)性。本學(xué)期，我們調(diào)整三層長(zhǎng)廊的吊飾、自然角記錄方式、生態(tài)小農(nóng)莊管理的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。三層長(zhǎng)廊的吊飾除了起到裝飾美化環(huán)境的功能，也在室內(nèi)晨鍛活動(dòng)中當(dāng)成運(yùn)動(dòng)器材，幼兒在活動(dòng)中能與之巧妙、有效的互動(dòng)起來(lái)。

3.改革課程評(píng)價(jià)：注重觀察和記錄。對(duì)兒童最好的評(píng)價(jià)方式就是觀察和記錄，但教師對(duì)兒童行為的觀察與分析能力普遍不足。我們以觀察和記錄為載體，通過(guò)學(xué)習(xí)故事、課程微故事、教學(xué)反思，以“班本微課程”的實(shí)踐關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。我們著重打造了“小農(nóng)莊”系列微課程，將小農(nóng)莊變成幼兒另一個(gè)“課堂”，變成教師另一個(gè)重點(diǎn)觀察的“對(duì)象”。同時(shí)，我們還將課程實(shí)施中所遇到的問(wèn)題及困難通過(guò)年級(jí)組開(kāi)展的課程審議活動(dòng)進(jìn)行共同探討與分析，將一日活動(dòng)教育教學(xué)中觀察到的問(wèn)題、研討出的經(jīng)驗(yàn)分為共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題一起梳理到實(shí)施中的研究性審議中。

二、扎根教研活動(dòng)，強(qiáng)化教師素養(yǎng)

1.聚焦閱讀，豐厚專(zhuān)業(yè)知識(shí)。閱讀是教師成長(zhǎng)的基本條件，也是教師教育思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。通過(guò)大教科研活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、備課組活動(dòng)，以讀書(shū)沙龍、小組研討、自主閱讀等方式，采用導(dǎo)讀、共讀、享讀、研讀等多種閱讀形式，讓每個(gè)教師在讀書(shū)中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在實(shí)踐中產(chǎn)生讀書(shū)共鳴，從而切實(shí)提高了教師專(zhuān)業(yè)閱讀能力及專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通過(guò)閱讀讓教師以小見(jiàn)大、見(jiàn)微知著，從細(xì)處研究，積累經(jīng)驗(yàn)，為更專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時(shí)教師能主動(dòng)思考、勤快動(dòng)筆，認(rèn)真撰寫(xiě)有質(zhì)量的學(xué)習(xí)故事、課程微故事、課題論文等，為自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)填上靚麗的一筆。

2.聚焦觀察，明晰角色定位。觀察既是教師應(yīng)具備的重要能力，也是教師把握幼兒已有經(jīng)驗(yàn)、了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r的基本途徑。通過(guò)角色游戲、區(qū)域活動(dòng)、室內(nèi)晨間體鍛的有效開(kāi)展，結(jié)合園內(nèi)的備課組活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、大教科研活動(dòng);園外的聯(lián)盟活動(dòng)、共同體活動(dòng)等，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與研討交流，加速教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，我們以觀察為切入口、提出“三步走”做法：記錄——定格兒童的游戲瞬間、解讀——分析兒童的游戲脈絡(luò)、支持——促進(jìn)兒童的游戲發(fā)展。在活動(dòng)中教師可隨身攜帶手機(jī)，將幼兒在活動(dòng)中突出、有特點(diǎn)的活動(dòng)情況詳細(xì)、完整、真實(shí)地拍攝記錄下來(lái)，并在活動(dòng)后對(duì)原始資料進(jìn)行分類(lèi)和分析。運(yùn)用科學(xué)的兒童觀和教育觀對(duì)幼兒的行為進(jìn)行深入的剖析，明確幼兒的深層訴求，從而給予幼兒最適宜的支持。

3.聚焦設(shè)計(jì)，提升課程意識(shí)。每位教師都需要具備敏感的課程意識(shí)及一定的課程能力，通過(guò)搭建專(zhuān)家引領(lǐng)、教師展示、專(zhuān)題研討、網(wǎng)絡(luò)交流等平臺(tái)，結(jié)合共性問(wèn)題，分階段實(shí)施研討，提升了教師課程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，提高活動(dòng)的成效與質(zhì)量。同時(shí)，各班將富有班級(jí)特色的班本微課程以板塊形式呈現(xiàn)，從生成——過(guò)程——評(píng)價(jià)，將幼兒解決問(wèn)題、獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)的呈現(xiàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性、動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)造性的班級(jí)環(huán)境，支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。其中班本微課程《風(fēng)的故事》還被張家港交通廣播美麗校園欄目現(xiàn)場(chǎng)介紹，讓家長(zhǎng)、社會(huì)各界人士都能感受到課程的魅力，提升了課程的影響力。

三、優(yōu)化一日活動(dòng)，保障教育質(zhì)量

1.自主學(xué)習(xí)最優(yōu)化。通過(guò)開(kāi)展“來(lái)園晨間活動(dòng)”、“自然角管理”、“區(qū)域游戲”、“角色游戲”、“生態(tài)小農(nóng)莊”等活動(dòng)，不斷擴(kuò)大并優(yōu)化幼兒自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的空間和時(shí)間，從而培養(yǎng)幼兒專(zhuān)注、好奇、自信、勇敢的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在《向日葵之旅》中，師幼從種什么到怎么種到什么時(shí)候種到如何管理，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幼兒自主生成的班本微課程。讓自然喚醒幼兒學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，同時(shí)，也讓幼兒了解了生命的生長(zhǎng)是不容易的，學(xué)會(huì)珍惜、愛(ài)護(hù)環(huán)境，構(gòu)建積極向上的健康心理等。

2.健康特色有效化。通過(guò)開(kāi)展“快樂(lè)五分鐘”、“戶外分區(qū)體育活動(dòng)”、“室內(nèi)晨間體鍛”、“園本健康活動(dòng)”等園本特色活動(dòng)，有效提高幼兒身體控制與平衡能力、身體移動(dòng)能力、器械（具）操控能力這三個(gè)核心經(jīng)驗(yàn)。在空間利用及開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)器材時(shí)，我們遵從“三個(gè)還給”：把時(shí)空還給孩子、把材料還給孩子、把玩法還給孩子。我們還遵從幼兒自主的原則，師幼共同制作了室內(nèi)體育游戲選牌，分為教室內(nèi)和教室外，幼兒可以根據(jù)自己的意愿自主選擇區(qū)域、器械、玩伴、玩法，從而全面、有效的開(kāi)展室內(nèi)八個(gè)區(qū)域的“微運(yùn)動(dòng)”。

3.節(jié)日活動(dòng)創(chuàng)新化。在延續(xù)傳統(tǒng)的“鹿寶貝向前沖健體節(jié)”、“鹿寶貝才藝秀健美節(jié)”兩大節(jié)日活動(dòng)的基礎(chǔ)上，加以有效的創(chuàng)新及實(shí)施，鼓勵(lì)孩子大膽參與、敢于表現(xiàn)、張揚(yáng)個(gè)性。學(xué)期初，我們將這個(gè)學(xué)期里的傳統(tǒng)節(jié)日與教育活動(dòng)節(jié)日進(jìn)行了梳理與安排，并明確了“三個(gè)早”：早制定方案、早開(kāi)展活動(dòng)、早推廣宣傳。通過(guò)開(kāi)展豐富、多樣的節(jié)日活動(dòng)，讓孩子感受傳統(tǒng)節(jié)日與教育活動(dòng)節(jié)日的意義，從小就熱愛(ài)傳統(tǒng)的習(xí)俗與文化，知曉教育活動(dòng)的重要性。

心存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，我們將時(shí)刻準(zhǔn)備著——向著“健康”教育繼續(xù)奮力前行。