材料有型 創(chuàng)意無(wú)限

袁音奇

摘 要：生活是美的源泉，在幼兒園大班美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)中，生活材料的應(yīng)用能夠?yàn)楹⒆觽儙?lái)更多樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。應(yīng)用生活材料能夠讓幼兒獲得更豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，建立起生活與美術(shù)素材之間的有機(jī)聯(lián)系，拓展大班美術(shù)活動(dòng)空間，提高幼兒美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)質(zhì)量。本文將結(jié)合大班美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐，探索生活材料在美術(shù)活動(dòng)中的有效應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班; 美術(shù)活動(dòng); 生活材料

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.6 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）06-119-001

在幼兒美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)中，生活材料有著廣泛的應(yīng)用空間，很多生活材料都屬于低結(jié)構(gòu)材料，這些材料的應(yīng)用能夠更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。生活材料形式多樣，如石頭、樹(shù)木的枝條、高粱秸、紙盒、布頭等，這些常見(jiàn)的材料經(jīng)過(guò)老師和幼兒的創(chuàng)意發(fā)揮，往往呈現(xiàn)出令人驚喜的藝術(shù)效果。尤其是對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，生活材料的應(yīng)用還有利于提高孩子們的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)幼兒深入生活、感悟生活之美的美術(shù)素養(yǎng)。

一、利用生活材料培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意美術(shù)造型能力

在大班美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)中，生活材料的應(yīng)用能夠讓幼兒獲得更多的創(chuàng)意靈感。建立在生活材料基礎(chǔ)上的美術(shù)活動(dòng)更接地氣，有利于幼兒自主發(fā)揮。譬如在繪畫(huà)活動(dòng)中，教師可以改變以往單純?cè)诩埳献鳟?huà)的單一形式，通過(guò)生活材料的運(yùn)用豐富繪畫(huà)載體，可以選擇在石頭、木片、飲料瓶上作畫(huà)。這樣的繪畫(huà)活動(dòng)形式能夠激起幼兒的好奇心和探究欲，從而主動(dòng)參與到繪畫(huà)活動(dòng)中。例如以石頭為繪畫(huà)材料，幼兒先要觀察石頭的形狀，構(gòu)思這樣的形狀更適宜什么樣的畫(huà)面，圓形的可以畫(huà)太陽(yáng)，凹凸不平的石頭可以畫(huà)山峰，條狀光滑的石頭能畫(huà)小魚(yú)……幼兒根據(jù)石頭的形狀創(chuàng)作“石頭畫(huà)”，能夠凸顯童真童趣，同時(shí)也使美術(shù)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑，提高幼兒的創(chuàng)意美術(shù)能力。生活材料有很強(qiáng)的可塑性，“一物多用”是幼兒創(chuàng)意的驅(qū)動(dòng)力。同樣是一個(gè)小木片，有的孩子會(huì)畫(huà)成房子，有的孩子會(huì)做成風(fēng)鈴，有的孩子會(huì)做成書(shū)簽，豐富的生活材料讓幼兒美術(shù)活動(dòng)充滿了無(wú)限創(chuàng)意，讓美術(shù)課堂更有活力。

二、引導(dǎo)幼兒掌握生活材料的色彩和裝飾技巧

生活材料形式多樣，多數(shù)時(shí)候，這些材料是隨機(jī)和無(wú)序的，這就需要教師在美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)中注重培養(yǎng)幼兒的觀察和選擇能力，能夠通過(guò)生活材料的選擇引導(dǎo)幼兒掌握色彩搭配和造型裝飾技巧。教師可以系統(tǒng)的為幼兒講解不同生活材料的性狀、特點(diǎn)、質(zhì)地等，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的藝術(shù)之美。教師要啟發(fā)幼兒的想象力，讓他們自己體會(huì)這些材質(zhì)能夠做什么，怎樣才能完成自己的構(gòu)想，在活躍的實(shí)踐氛圍中提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)新積極性。例如在“雜糧寶寶”制作中，教師可以將生活中常見(jiàn)的雜糧帶到活動(dòng)中，幼兒一邊畫(huà)出娃娃的輪廓，一邊將雜糧粘貼在畫(huà)紙上，如玉米須可以做娃娃的頭發(fā)，小黑豆可以做娃娃的眼睛，花生殼可以做娃娃的腿腳……這些雜糧本身五顏六色，幼兒會(huì)自主配色、自己選擇材料進(jìn)行搭配，在寬松的活動(dòng)環(huán)境下，大班美術(shù)繪畫(huà)整體活動(dòng)效果將更理想。

三、變廢為寶，利用生活材料豐富大班美術(shù)活動(dòng)

大班幼兒已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)對(duì)生活素材應(yīng)用也有了自己的認(rèn)識(shí)和主張，因此，教師在生活材料的選擇中要轉(zhuǎn)變思維，讓幼兒從材料的使用者變成生活材料的提供者，這樣更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。教師可以組織開(kāi)展“變廢為寶”美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒將家中的廢舊材料帶到幼兒園，通過(guò)自己的巧手將這些材料變成有價(jià)值的美術(shù)作品。

例如在“尋寶小能手”美術(shù)活動(dòng)中，教師提前布置活動(dòng)要求，讓孩子們找一找家里有哪些能“變廢為寶”的材料，自己能用這些材料做成什么，然后帶到幼兒園參加美工制作。幼兒在家長(zhǎng)的協(xié)助下帶來(lái)了豐富的生活材料，有各種飲料瓶、酸奶罐、快遞盒、舊毛線、碎布頭等，五花八門(mén)的生活材料讓美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容更加豐富，教師將這些材料收集在一起，和幼兒共同設(shè)計(jì)美術(shù)作品，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，做個(gè)“尋寶小能手”。在教師的帶領(lǐng)下，孩子們用這些廢舊物品制作出收納盒、簡(jiǎn)易書(shū)架、花瓶、啞鈴、毛線畫(huà)、布貼畫(huà)等，真正實(shí)現(xiàn)了變廢為寶，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們勤儉節(jié)約、敢于創(chuàng)新實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)選擇生活材料

生活材料種類(lèi)繁多、形式各異，運(yùn)用不同的生活材料能夠表現(xiàn)出不一樣的美術(shù)效果，從而形成不同的視覺(jué)審美體驗(yàn)。但是，如果教師一次為幼兒提供太多的生活材料，則有可能造成幼兒無(wú)所適從，不知道怎樣選擇。還有些幼兒看到豐富的材料之后，就會(huì)嘗試每種材料都去使用，結(jié)果導(dǎo)致畫(huà)面混亂，幼兒思維和活動(dòng)積極性也會(huì)受到影響。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要注重幼兒選擇材料能力的培養(yǎng)，在日常活動(dòng)中更多的講解一些不同材質(zhì)的特點(diǎn)和搭配知識(shí)，在幼兒遇到問(wèn)題或者不知如何選擇時(shí)則要及時(shí)介入，給予一定的指導(dǎo)和幫助，這樣有利于提高生活材料的應(yīng)用價(jià)值。

五、大班美術(shù)繪畫(huà)中應(yīng)用生活材料需要注意的問(wèn)題

在美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)中，教師在生活材料的應(yīng)用中要注意以下問(wèn)題：一是保證材料安全衛(wèi)生，避免出現(xiàn)銳器、尖角傷害幼兒的問(wèn)題，同時(shí)要做好生活材料的消毒衛(wèi)生工作，營(yíng)造安全和諧的美術(shù)活動(dòng)環(huán)境。二是做好生活材料的分門(mén)別類(lèi)，因?yàn)樯畈牧蟻?lái)源廣泛，材質(zhì)、用途有很大不同，教師如果不提前做好分類(lèi)工作，有可能造成大班美術(shù)活動(dòng)主題不突出，個(gè)性不鮮明，活動(dòng)效率下降。三是加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的互動(dòng)溝通，深度發(fā)掘家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)成為大班美術(shù)活動(dòng)生活材料的提供者，以此豐富教學(xué)資源，促進(jìn)大班美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展。

幼兒素質(zhì)教育倡導(dǎo)“親近生活，回歸自然”，生活材料在大班美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用就是幼兒親近生活的具體體現(xiàn)。將生活材料引入幼兒美術(shù)課堂，有利于引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)，在充滿想象力和創(chuàng)造力的環(huán)境中主動(dòng)探究、主動(dòng)嘗試，生活化的材料能夠?yàn)橛變簬?lái)更多的創(chuàng)意和靈感，提高幼兒美術(shù)活動(dòng)的積極性，從中獲得更美好的活動(dòng)體驗(yàn)。

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