彰顯體育價值　引領運動風尚

胡忠平

摘 ?要：校運會成為少數體育精英的競技及表演大會，這與陽光體育宗旨背道而馳。對校運動會從觀念轉變、項目安排、評價方式等方面進行改革，能充分發揮運動會的體育價值，引領學校運動風尚，更好地為學生健康成長與終身發展服務。

關鍵詞：校運會; 變革路徑; 運動風尚

中圖分類號：G633.96 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）02-177-003

一、校運會的現實思考

運動會是一年一度的學校體育競賽最突出的一種表現形式，也已經成為各個學校選拔參加高一級運動會運動員的PK大會，從而校運會在某種意義上也就成了少數學生的競技場。每年度的校運會都會牽動學校各個部門，積極籌備，花費很多的人力物力，在選拔優秀運動員的同時，卻不能更好地推動、提高廣大學生興趣的持續發展。這樣的校運會越來越難以適應現代體育運動的價值，與陽光體育活動的宗旨相違背，與學校體育的群體性、健身性、經常性相對立，與培養學生終身體育的理念相違背。

（一）校運會的現狀分析

1.校運會的項目相對單一。校運會內容單一，主要以田徑項目為主，田徑項目是體育運動的基礎項目。相對其他項目而言，顯得較為枯燥，對身體素質、個人能力要求較高，要達到一定標準的難度更大。如長跑、跨欄、跳高、鐵餅等項目，這些項目在校運會上參賽人數極少，就是一些身體素質較好的學生也不愿報名，以致這些項目成了少數人的表演和選拔賽，而大多數的學生只能充當看客與服務生的角色。

2.校運會的宗旨、觀念存在偏差。校運會的基本宗旨應是面向全體，培養全體同學對體育活動的興趣，通過競賽活動推動學校體育活動更深入、更廣泛的開展，并通過個體的參與、群體的比賽，增加人際交往的能力，激發學生的集體榮譽感，從而養成自覺鍛煉，為班級爭光的意識，主動地將自身鍛煉目標與學習目標相結合，而現實的校運會則顯示出其競技化、成人化、專業化、專項化等不良傾向，與課程標準提出和陽光體育倡導的“快樂體育”“ 面向全體”“全民健身”“健康第一”目標相脫節。

3.校運會時間短暫、評價單一。歷年來的校運動會由于項目少，只限于田徑項目，因此在時間上顯得非常短暫一般情況下只有兩到三天的時間，在這兩三天的時間里整個校園都會沉浸在濃濃的運動氛圍中，可是兩三天之后一切就會很快的恢復平靜，校園里也不會看到學生運動鍛煉的身影。

在評價的問題上存在單一傳統性，一般情況下的評價就是看學生是否得名次了，而沒有全面的來進行系統地評價，或者也是對個人進行評價，沒有對整個集體進行評價，這與多元化評價的理念是相違背的，也是不科學的。

上述原因的疊加效果就是校運會成為為實現考核要求而必須開展的一個項目，學校不重視，學生缺乏興趣。校運會也就失去了培養學生運動興趣，養成終身鍛煉習慣，引領學生群體性體育運動發展的應有的意義。

二、校運會整體變革的路徑建構

為避免校運會帶來的上述一系列問題，使校運動會真正發揮它激發學生運動興趣，培育運動型的生活方式，彰顯體育價值，引領學校運動風尚和潮流，筆者結合多年體育教學與運動會組織經驗，嘗試著對校運會進行整體變革，現將有關變革路徑表述如下：

（一）觀念變革凝聚共識

觀念的轉變是變革的前提和基礎，校運會整體變革路徑的建構就始于觀念的轉變，為此：

1.轉變師生觀念。健康的體魄是個體持續發展的基礎，健康生活是中國學生核心素養的重要內容，學校體育是群眾性體育活動開展的基礎和保證。學校體育運動的有效開展，校園體育文化的形成和發展，是引領學校創建和學生發展的核心要素。而校運會的有效開展則是達成這一目標的有效途徑。因此，校運會對于學校發展來說，并不僅僅是考核，或是一次學校大型活動，它更是健康學生體魄，培育運動風尚，創建校園文化，引領學校發展的重要路徑，對學校和學生的發展來說，不僅是需要的，更是必要的。為此，我校修正和完善教師和學生評價機制，將體育元素和運動會考核納入到機制中，轉變師生觀念，激發師生的體育興趣和積極參加運動會的熱情。

2.營造校園文化。文化環境的創設是轉變思想觀念的有效形式，要轉變師生的校運會觀念，提升校運會的重要性和影響力，一個重要的途徑就是創設校園體育文化。為此，我校對校園文化環境進行了豐富和重構，利用樓道、大廳、操場等可以利用的場地和空間，營造濃郁的校園體育文化環境，用環境的影響和文化的力量來引領師生體育觀念的有效轉變。

（二）項目改革提升參與

校運會項目設置的不合理，這是影響學生參與熱情不高的又一個原因。為此，在校運會項目的設置上，要大膽革新，淡化“競技體育”的觀念，打破以體育特長生為主角的競賽局面，減少競技性強的項目和技術性強的項目，增加娛樂性、趣味性、合作性的項目，體現出體育應有的時代性、新穎性 、多樣性和趣味性。

學校注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異與不同需求，并根據這種差異確定設置運動會的項目。同時，根據各個學校的實際情況以及場地、器材、地方差異性來設置比賽項目。筆者在考察競技項目以及陽光體育活動的基礎上認為校運會可設置這樣的項目：

1.團體項目：

2.個人項目

這些項目的變革，降低了運動會的競技色彩，提升了趣味性，極大地激發了學生的參與熱情，同時保證了運動安全，從而使得運動會真正成為全體師生的運動會，在廣泛參與的基礎上，運動會發揮了它應有的群眾性體育運動的引領作用。

（三）整合評價激發動力

傳統的運動會上所評比的是各項目學生個人的名次以及運動會團體總的名次，而這兩項對于班級中有體育特長生來講那是很有利的，但是卻影響了大部分同學的參與熱情。為充分調動全體學生參加校運會的積極性，真正發揮校運會引領學校運動風尚，促進師生群體健身活動的開展，就必須改變校運會的評價激勵機制。為此：

1.調整獎項設置，加強過程評價。傳統校運會突出的是競技特色，強調的是終結性評價。傳統校運會獎項的設置偏重于表彰優秀，這對絕大部分參賽運動員就缺少了激勵。為引領全體師生積極參與校運會，我們在校運會上突出了過程性評價。為此，我校運動會調整了獎項設置，對堅持到底和克服困難完成比賽的同學，增加了“最佳表現獎”“賽場風采獎”等獎項。對參與運動會組織、編排的同學設置了“創新獎”“設計獎”“金點子獎”。通過對過程性評價的突出和獎項設置的調整，激發全體師生參與校運會的熱情，引領全員參與。

2.突出多元評價，激發參賽熱情。在校運會的評價中，除了突出過程性的評價之外，還應突出評價主體的多元性。因此，校運會的評價權不僅僅只應掌握在裁判的手中，還應該讓學生、家長、學校教師參與評價。這樣，不僅僅學生比賽主體意識會加強，也會促使更多的學生關注運動會，加入運動會，激發全體師生的參賽熱情，擴大校運會影響力。

3.突出發展評價，引領運動風尚。學生體育鍛煉的習慣養成，學校運動風尚的形成是一個發展的過程。為此，校運會的評價也應該堅持發展性原則，將學生在校運會上的表現與整個學習階段的體育評價，乃至整個學業評價結合起來，形成一個系統的體育鍛煉學生評價體系，激勵學生更多、更好地參與校運會，并且將參加運動會所帶來的鍛煉熱情帶到平時的校園生活中去，從而引領學校鍛煉潮流，引領學校運動風尚。

三、反思提升

當然，校運會的變革是一個系統的工程，是不可能一蹴而就的。在對校運會的整體變革中，我們還面臨著諸多的困難，需要我們加以解決。

（一）場地與資金的問題

場地與資金是困擾群眾性體育運動開展的一個關鍵性的問題，校運會項目的改革與學校群眾性體育運動的開展也面臨著這一問題，需要學校乃至全社會加以解決。只有有效地解決了這一問題，學校體育，包括校運動會才能真正發揮它應有的彰顯體育價值，引領運動風尚的作用。

（二）升學與體育的問題

當下，對于學校來說，追求升學率，是壓倒一切的任務;對于學生，考入更好的高一級學校，也是壓倒一切的任務，而體育的價值在升學面前，就可能顯得非常的蒼白。為此，我們急需要轉變學校、師生、家長的觀念。只有這樣，學校體育，包括校運動會才能真正發揮它應有的彰顯體育價值，引領運動風尚的作用。

（三）師資隊伍配備的問題

校運會和學校體育多樣化項目的設置與開展，需要多樣化的體育師資隊伍來保證，這就對學校體育師資隊伍的配備與培養提出了更高的要求。只有學校培養出一支高素質的、技能全面的師資隊伍，校運會和學校群眾性體育運動才能正常地開展，學校體育包括校運動會才能真正發揮它應有的彰顯體育價值，引領運動風尚的作用。

綜上所述，如果我們對校運動會從觀念轉變、項目安排、評價方式等方面進行改革，那么我們就可能建構出一條能比較充分發揮運動體育價值的實施路徑，在更大程度上引領學校運動風尚，更好地為學生健康成長與終身發展服務。

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