有必要在香港增建愛國學(xué)校

周顯

今天香港的政治困局，源自教育系統(tǒng)的失敗，這已是有廣泛共識的事情。前行政長官董建華在7月1日的“沖擊立法會”事件后發(fā)言稱，他做特首時推行通識教育、改革中國歷史課程是導(dǎo)致現(xiàn)在青年出問題的重要原因。當(dāng)時的教育統(tǒng)籌局局長羅范椒芬則反駁說，當(dāng)年的通識教育課程經(jīng)過審慎討論，設(shè)計(jì)全面，希望培養(yǎng)學(xué)生多角度思維，并不承認(rèn)這是失敗。從其言論可知，直到現(xiàn)在，他們?nèi)晕疵靼捉逃〉恼嬲脑颍虿幻鳎∫簿陀辛吮厝恍浴?/p>

一言以蔽之，教育失敗是政治問題。絕大部分的教師都是教協(xié)（香港教育專業(yè)人員協(xié)會）的成員，而教協(xié)領(lǐng)導(dǎo)層成員絕大多數(shù)是反中的泛民派。在這個情況下，政治教育往往傾向于反中的一方，而課程內(nèi)容過度追求多角度思維、討論和任意性，最終都導(dǎo)向?qū)ψ鎳碾x心傾向。

通識教育的本意是好的，然而，不顧現(xiàn)實(shí)、盲目地一意推行，就是空中樓閣。今日大量香港青少年上街，正是當(dāng)年錯誤教育政策造成的惡果。那么，香港特區(qū)政府究竟應(yīng)該采用什么政策，才可以把教育撥亂反正呢？是不是取消通識教育，重新把中國歷史列入必修科，便可解決問題呢？

這當(dāng)然只是頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的做法，大錯已經(jīng)鑄成，小修小補(bǔ)的作用太小，難以奏效。

實(shí)際上，在1997年之前，香港的愛國教育是有根基的，著名的5所“愛國中學(xué)”分別是漢華、培僑、香島、福建和旺角勞工子弟中學(xué)（即今天的“創(chuàng)知中學(xué)”），其教員一般是愛國的教聯(lián)（香港教育工作者聯(lián)會）會員。這些學(xué)校并沒獲得港英政府任何的津貼補(bǔ)助，畢業(yè)生更是受盡歧視，不能申請當(dāng)公務(wù)員，由于其教學(xué)資源不足，學(xué)生的英文水平也不高。然而，這些學(xué)校就是在這樣資源匱乏的環(huán)境中培養(yǎng)出大量的愛國分子，許多畢業(yè)生更成為了現(xiàn)在愛國陣營的穩(wěn)定棟梁。

我想問一句：為什么在回歸之后，愛國學(xué)校的數(shù)目竟然一間也沒有增加呢？所有政治上的障礙已經(jīng)沒有了，政府可以提供津貼、畢業(yè)生可以申請當(dāng)公務(wù)員。再說，中國內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)實(shí)力已經(jīng)不可與50年前同日而語，當(dāng)年尚可苦苦支撐，現(xiàn)在可以提供的資助是當(dāng)年的十倍百倍。

有人認(rèn)為，回歸以后，愛國學(xué)校的歷史任務(wù)已完結(jié)了。但現(xiàn)實(shí)已告訴了我們，這想法是錯的，愛國學(xué)校任重而道遠(yuǎn)，有必要大幅增加。

有人對我說，教聯(lián)的人才庫不足，培養(yǎng)不出足夠的教師。可是，現(xiàn)在不是一年兩年，而是22年過去了，只要有決心，22年有什么做不出來？如果今日有三四十所愛國中學(xué)，其畢業(yè)生可能有大量中資機(jī)構(gòu)優(yōu)先聘請，今日的政治局勢，也許就完全不同了。

再講高等教育。在回歸以后，大學(xué)學(xué)位增加了1/3，而這1/3的名額，集中于香港現(xiàn)有的大學(xué)。我再問一下：第一，為什么沒有人去創(chuàng)辦私立的愛國大學(xué)？第二，像北大、清華這些國內(nèi)的一流大學(xué)，為什么不在香港設(shè)立校區(qū)，培養(yǎng)出愛國的大學(xué)生？

很明顯，回歸以來香港教育的失敗，并不在于現(xiàn)行教育系統(tǒng)，因?yàn)檫@是個沿襲多年的完善制度，但也因此有著強(qiáng)大的惰性，順延港英政府的思想教育，受反中的教協(xié)控制。不管現(xiàn)在的香港特區(qū)政府投入多少資源，也無法扭轉(zhuǎn)這個強(qiáng)大的慣性。縱觀歷史，對付傳統(tǒng)慣性的方法只有一個，就是另起爐灶。中國的優(yōu)勢是，爐灶本來就在，不用另起，只要把現(xiàn)在的去擴(kuò)大就是了。▲

（作者是香港時事評論員）