信息化時代高職院校思想政治教育現狀及困境探究①

周燕

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高校在學生思想政治教育方面肩負著重要責任，是引領大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要陣地。在大數據環境下，了解高職院校思政教育的現狀及面臨的困境，有針對性地開展大學生思政教育工作，具有重要的現實意義。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;思想政治教育;困境;對策

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0006-02

20世紀90年代中期，互聯網技術逐漸傳入我國，經過20多年的快速發展，網絡信息化技術融入社會生活的方方面面，無論是生活學習、工作求職、出行購物還是旅行消費，互聯網扮演了十分重要的角色，深刻影響并改變著人們的生活方式。在這樣一個信息化時代下，網絡為高校思政教育的開展提供了新的平臺和條件，國家大力支持“互聯網+”教育融合發展，信息化技術手段也在思政教育中被推廣運用，形式多樣的網絡思政課應運而生。

一、思想政治教育的相關概述

劉梅是國內提出“網絡思想政治教育”概念的第一位學者，在《論思想政治教育的現代方式》中指出，“網絡思想政治教育是根據傳播學和思想宣傳的理論，利用計算機網絡所進行的思想政治教育”[1]。“思想政治教育”從有了階級社會便產生了，在古代主要是為了統治者能夠更好地控制人們的思想，維護統治。隨著社會不斷發展，我國出現了《論語》《大學》等許多經典著作，也涌現出孔子、韓愈等偉大的思想家、教育家。這些使人們逐漸樹立了正確的思想觀、價值觀、人生觀，也使我們中華民族有了堅定的信仰。中國共產黨在長期的革命實踐中，不斷豐富“思想政治教育”這一內涵。實踐證明，思想政治工作是一切工作包括經濟建設、社會建設的先決條件，是保障我們順利開展各項工作的奠基石。

“思想政治教育”作為一門獨立的學科已經發展了很多年，其內容也隨著社會的不斷發展而變化著。總體來說，思想政治教育就是指社會群體用一定的思想觀念、道德規范、法律法規有計劃、有組織、有目的地來約束其他社會成員，使其在一定的行為準則下進行社會生活。而高校的思想政治教育是通過對學生進行社會思想品德教育和政治教育，使他們成為符合社會思想品德要求的人。改革開放以來，高校思想政治建設共經歷了三次體系改革，即1978年至1997年的恢復發展期;1998年至2004年的規范完善期;2005年到現在的科學發展期。黨的“十九大”以后，黨中央對高校思想政治課進行了新一輪的修訂，使其思想性、政治性、理論性更加鮮明。

二、信息化時代下思想政治教育的現狀

（一）高職院校思想政治建設的特點

當前高職院校的思想政治建設有以下幾個突出特點：一是過分夸大思想政治建設的形式化和表面化。二是在一些概念的解釋上過于抽象，還有一些觀點過于隱晦。三是上課的形式過于單一化且僅僅局限于課堂上對著課本死記硬背。[2]四是師資力量不足，高校思政教育工作地位突出，但因地域、硬件、待遇等多種因素，在師資配備、師資力量上不均衡。五是整個社會環境對思想政治工作重視度不夠。隨著經濟的快速發展和生活水平的不斷提高，人們更加注重經濟利益，忽視了精神層面的追求。

（二）高職院校思想政治建設的教育體系

筆者曾就高職院校思政課教學現狀，對周邊幾所院校的學生做過問卷調查，共發放問卷200份，回收162份，統計結果顯示：（1）關于開設思政課的必要性，80%的學生認為思政課還是很有必要的，2.1%的學生認為，此課程對自己以后的用途不大，根本沒必要開設，這說明大部分學生對思政教育還是認可的;（2）關于思政課的滿意度，70%的學生認為還比較滿意，如果此課程設為選修課，仍有60%的學生愿意選修這門課;（3）關于思政課使用的教材及內容，34.5%的學生認為課本內容跟不上形勢，不能滿足學習需求，希望能減少理論教學課時，希望教材能夠圖文并茂，結合案例，內容更豐富一些;（4）關于教師教學模式、教學手段方面，顯示47%的教師開始使用互動式教學、探索式教學等個性化教學模式，課件、微課等教學手段也被頻頻使用，教師在課堂上進行啟發式教學，扮演指引者角色，與學生交換意見想法;（5）關于思政課的考核方式，在考核比例中，學生期末成績占40%，平時表現占20%，作業占10%，社會實踐占30%，這樣的考核方式受到了學生的歡迎，也普遍認可了社會實踐和平時表現的重要性。

三、信息化時代下思想政治教育的現實困境

“互聯網突破了課堂的邊界、學校的邊界、萬維空間挑戰三尺講臺。”雖說互聯網事業在我國蓬勃發展了20多年，應用也非常廣泛，但是各高職院校在網絡思想政治教育這一方面取得的成效還不突出。

（一）課程網絡覆蓋率低，資源平臺建設薄弱

思政教育載體是開展思想政治教育工作的重要組成部分，隨著互聯網技術的廣泛普及，充分利用信息化技術豐富思政教學手段，有利于提高思政教育的針對性、實效性。縱觀目前高職院校課堂，思政課的網絡利用率還不是很理想。大部分高校的思政網絡平臺建設不到位，技術支持不強，網絡教學資源少，師生點擊率不高。可見，我國高職院校網絡思想政治建設還處于起步階段，在現代信息化技術和校園網絡資源的開發運用上還未形成規模和體系。

（二）教師習慣于傳統模式教學，網絡課程應用較少

高職院校網絡教學內容側重于工學、理學、文學方面，思政課程占比很小。很多教師沿襲傳統的“灌輸”式教學方式，對新型多媒體教學手段利用甚少。網絡教育平臺大多數以校園網站、官方微博為主，而這些網站或者新媒體軟件在思想政治教育更是少之又少。[3]不論是校園網還是官方微博，發布的內容缺乏新意和創造力，難以引起大學生的共鳴，輿論引導功能不明顯，某種程度上說明教育主體對思政網絡教育平臺建設重視度不夠。

（三）教師與學生之間溝通不多，互動性較差

思想政治教育的根本目的是把正確、先進的社會思想，通過各種形式向受教育者灌輸，對其進行正確引導。因此，良好的溝通、頻繁的互動顯得更為重要。施教者可以根據受教育者的思想狀態、學習狀況，引導其自發思考。網絡的出現可以讓教師與學生靈活選擇溝通方式，在新媒體上通過語音聊天、信息評論交流個人觀點、學習心得，對學生的個人困惑也可通過微信進行單獨輔導溝通。雖然高職院校也極力提倡師生加強課堂內外的交流互動，但實際效果并不是很明顯。

（四）不良的網絡環境沖擊著思想政治教育

互聯網是一個虛擬的世界，個體在網絡中既是信息的消費者又是信息的生產者、傳播者。高職學生正處在思想活躍且極易受外界影響的成長階段，互聯網提供的海量信息對他們具有極大的吸引力。首先，在言論自由的平臺上，各種信息魚龍混雜、真假難辨，現實世界與虛擬世界的落差，各種思想觀念的交匯碰撞，容易使學生在認知上產生偏差，甚至走向犯罪的道路，給思政教育工作帶來困擾。其次，近幾年來網絡游戲的盛行嚴重影響大學生的學習生活，我們經常會在新聞里看到，某某大學生通宵打游戲后猝死之類的新聞，令人心痛。高校學生面臨著就業、生活、情感等多方面的壓力，在虛擬的游戲世界里可以釋放壓力，但長期沉迷游戲之中，成為網絡的“寄生蟲”，就會迷失自我，影響健全人格的養成。

四、提高思想政治教育實效性的對策

（一）完善網絡教育平臺，優化網絡環境

網絡社會是現實生活的延伸，但卻比現實更加復雜。高校既要充分發揮多媒體技術的優勢，為思政教育工作有效開展創造條件，同時要完善網絡教育體系建設，從組織機制、內容構架、網絡安全等多方面為思政教育提供良好的保障。結合目前社會壓力大、學生心理問題較多的現狀，加強校園網平臺建設，豐富網站項目設置，開設網絡咨詢版塊。大學生正處于人格形成的關鍵時期，不在父母身邊，離開了熟悉的環境，會產生不適應，甚至出現焦慮、不安全感。與性格不一的室友同住一屋，在生活和學習上難免會產生摩擦，這時的心理狀態最容易產生變化，當找不到合適的對象面對面傾訴或宣泄時，網上咨詢就顯得尤為重要。學生可以以匿名方式在校園網上向心理教師進行咨詢，排解困惑，既保護了個人隱私，也緩解了個人焦慮，增加了安全感，有利于身心健康發展。同時，高校網絡監管部門應該積極作為，加大對校園網、BBS等平臺的監管力度，及時清除負面信息，拓展平臺的知識深度，維護好健康的網絡生態環境。

（二）提升思政教師的網絡運用能力和水平

思政課本身是一門比較枯燥的課程，理論知識多，大部分學生對這門課程的學習興趣不高。因此，提升思政課教師的網絡運用能力，加強網絡內涵建設，提高網絡課程質量，豐富網絡教材內容，對促進思政教育工作有積極的意義。思政教育不同于其他教育，不能一味地照本宣科或“填鴨式”灌輸。思政教師要不斷創新教學理念，積極探索多樣化的授課模式，掌握新媒體技術輔助教學手段，不斷增強課程的針對性、新穎性、實效性。通過完善內容形式、創新話語表達、豐富教學案例，激發學生的學習主體性。要注重師生教學互動，鼓勵學生與教師交流思想、表達觀點，提高自主思考能力。要將課程內容進行合理分類，調整課程安排，提高課堂氛圍活躍度，加強思政課程吸引力，努力把思政課從點名課向“網紅課”轉變。

（三）引導大學生網絡自主學習

網絡以其交互性、及時性、數字化等鮮明特點，為大學生的個性化學習提供了物質載體，提供了更加靈活的選擇，受到學生的普遍歡迎。在“互聯網+”發展趨勢下，高校學生應充分認識思政教育對自身發展的重要性，不斷提高學習的主觀能動性，自覺規范網絡行為，合理運用網絡技術，在瀏覽校園官網、官方微博等網絡載體平臺時，文明留言，轉發正能量信息，主動與同學、與教師交流觀點與思想，開闊視野，提高認知，積極參加社會實踐活動，在實踐中深化認識，把認識深化于內心，并付諸行動，做到理論與實踐的有機統一。

五、結語

大學生思想政治教育具有獨特的時代特征，只有了解了這些特征特點，遵循教育教學客觀規律，加強思想政治教育供給側改革，使教育內容和教學模式在學生中引起共鳴，才能更好地推動全員、全過程、全方位育人，不斷提升人才培養的針對性和實效性。

參考文獻：

[1]田雨瑤.新媒體時代高職院校思想政治教育發展的機遇與挑戰[J].電腦迷，2018（12）.

[2]李淑妍.信息化時代下高校思想政治理論課教學面臨的問題與出路[J].湖北函授大學學報，2018（19）.

[3]趙浚，張澍軍.信息化時代高校思想政治教育供應鏈的建構[J].廣西社會科學，2018（7）.

編輯 武生智