基于混合式項(xiàng)目化教學(xué)模式的電力電子技術(shù)形成性評(píng)價(jià)體系研究與實(shí)踐

袁方方

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著電力電子技術(shù)課程改革的不斷推進(jìn)，混合式項(xiàng)目化教學(xué)模式被引入電力電子技術(shù)中，傳統(tǒng)的終結(jié)性考核已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的要求，因此構(gòu)建了形成性考核評(píng)價(jià)體系，并詳細(xì)設(shè)計(jì)了教師評(píng)價(jià)表、小組評(píng)價(jià)表與個(gè)人評(píng)價(jià)表，該體系在實(shí)踐中取得了較好的效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?電力電子技術(shù);混合式;項(xiàng)目化;形成性評(píng)價(jià)體系

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）18-0120-02

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及理實(shí)一體化教學(xué)的倡導(dǎo)，近幾年混合式項(xiàng)目化教學(xué)模式被逐漸引入電子電力技術(shù)的課堂中。所謂混合式項(xiàng)目化教學(xué)模式是指根據(jù)實(shí)際崗位需求，將教學(xué)內(nèi)容整合成一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中采用線上（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）和線下（傳統(tǒng)面授）相結(jié)合的方式，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，這種模式不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。然而傳統(tǒng)的終結(jié)性考核已不能客觀、公正、全面、有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，因此構(gòu)建完善的形成性評(píng)價(jià)體系，成為電力電子技術(shù)課程考核的迫切要求。

一、電力電子技術(shù)考核內(nèi)容及形成性考核形式

根據(jù)電氣自動(dòng)化工作崗位和工作過(guò)程中對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求，結(jié)合電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將電力電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容劃分為六個(gè)項(xiàng)目模塊，依次為調(diào)光燈、直流調(diào)速裝置、開關(guān)電源、電風(fēng)扇、中頻感應(yīng)加熱電源、變頻器。每個(gè)項(xiàng)目的形成性評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)（40%）、小組評(píng)價(jià)（30%）、個(gè)人評(píng)價(jià)（30%）三部分。具體考核內(nèi)容及考核形式如表1所示。

二、基于混合式項(xiàng)目化教學(xué)模式的形成性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

基于混合式教學(xué)模式，將電力電子技術(shù)課程中每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段，依次是課前項(xiàng)目準(zhǔn)備階段、課中項(xiàng)目實(shí)施階段、課后項(xiàng)目拓展階段。其中，課前項(xiàng)目準(zhǔn)備階段主要考核學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;課中項(xiàng)目實(shí)施階段主要考核學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況、實(shí)際動(dòng)手能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;課后項(xiàng)目拓展階段主要考核學(xué)生的查閱能力、自學(xué)能力，溝通能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程包括教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)，具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如表2、3、4所示。

三、實(shí)踐效果

大量的實(shí)踐表明，基于混合式項(xiàng)目化的形成性評(píng)價(jià)體系的建立，不僅提高了學(xué)生對(duì)電力電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及交流溝通能力，而且促進(jìn)了師生的教學(xué)相長(zhǎng)。教師可以及時(shí)了解各個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展及掌握情況，根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)做出調(diào)整，由于形成性考核貫穿于課程的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，發(fā)表自己的看法，形成良性的互動(dòng)效果。總之，形成性評(píng)價(jià)體系的建立，極大地促進(jìn)了電力電子技術(shù)的課程改革和教學(xué)質(zhì)量的提升。

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編輯 陳鮮艷