電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索與思考

馬威

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?實(shí)踐教學(xué)是電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)的核心要素之一，對(duì)培養(yǎng)電力專業(yè)職業(yè)人才有著不可或缺的重要意義。然而，目前我國(guó)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)還存在許多弊端，旨在結(jié)合電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀和從實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，探討教育工作者應(yīng)如何開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，挖掘?qū)W生潛能，提高教學(xué)質(zhì)量，希望能夠?yàn)殡娏ο到y(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)具有參考性的意見(jiàn)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù);實(shí)踐教學(xué);改革創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）18-0134-02

電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是電氣工程的分支，是為培養(yǎng)符合國(guó)家、用人單位需要的技術(shù)型專業(yè)人才而創(chuàng)設(shè)的，該專業(yè)對(duì)理論掌握和實(shí)踐能力都有很高的要求，要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和良好的實(shí)踐能力。在電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育改革的不斷深化，為電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系以及教學(xué)模式帶來(lái)了翻天覆地的變化。如何讓學(xué)生高效地將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相融合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，成為當(dāng)前電力系統(tǒng)自動(dòng)化教育工作者需要探討的議題。

一、電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，教育部門不斷強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，政府部門也在大刀闊斧地改革，以革新教學(xué)模式和教學(xué)理念。但是，從我國(guó)電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，還存在如下幾點(diǎn)弊端。

（一）對(duì)專業(yè)實(shí)踐課程重視程度不夠

專業(yè)實(shí)踐課程多半為考察課，相較于作為考試課的理論課程，教師和學(xué)生自身對(duì)實(shí)踐課程的重視程度都有所欠缺。部分院校快速擴(kuò)張導(dǎo)致實(shí)踐場(chǎng)所不足，壓縮了實(shí)踐課時(shí)長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為老舊、實(shí)驗(yàn)器材精度未達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求，或缺乏專業(yè)教師，難以滿足現(xiàn)代電力系統(tǒng)自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)需求;實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)時(shí)間外總是處于關(guān)閉狀態(tài)，不能得到有效利用，學(xué)生與教師的溝通也往往不夠及時(shí)，使學(xué)生無(wú)法通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決在操作中遇到的種種問(wèn)題;部分教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有意識(shí)到理論課程與實(shí)踐課程之間的關(guān)聯(lián)，致使二者互相脫節(jié)，或讓實(shí)驗(yàn)課程成為理論課程的附屬品，學(xué)生也就無(wú)法將實(shí)踐與理論有效結(jié)合。這些弊端都在一定程度上阻礙了學(xué)生提升實(shí)踐操作能力，學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)踐了解理論內(nèi)容，也會(huì)對(duì)理論課程的教學(xué)質(zhì)量有所影響，使教學(xué)無(wú)法順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展潮流，也難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型專業(yè)人才。

（二）缺乏對(duì)專業(yè)實(shí)踐課程的有效管理

目前開(kāi)設(shè)電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的院校往往缺少系統(tǒng)的實(shí)踐考核體系，始終采用固有的模式——讓學(xué)生撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣的評(píng)估模式往往忽略了學(xué)生在實(shí)踐課程中的表現(xiàn)和對(duì)實(shí)踐的掌握程度，具有片面性，對(duì)真正掌握實(shí)踐操作的學(xué)生也不夠公平。再者，學(xué)生容易在被動(dòng)的學(xué)習(xí)以及較為枯燥的報(bào)告編寫中對(duì)專業(yè)實(shí)踐課程失去興趣，甚至互相抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)視若無(wú)睹，教學(xué)目標(biāo)難以得到實(shí)現(xiàn)。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不完善

目前，我國(guó)很多開(kāi)設(shè)電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的院校布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目與電力工程實(shí)際工作相去甚遠(yuǎn)，或受條件或者設(shè)計(jì)內(nèi)容的限制，只要求學(xué)生進(jìn)行理論設(shè)計(jì)，并撰寫設(shè)計(jì)說(shuō)明。在這樣的模式下，很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是東拼西湊、缺乏實(shí)際內(nèi)容的，無(wú)法真正解決電力工程項(xiàng)目的實(shí)際問(wèn)題，也難以培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化電力系統(tǒng)自動(dòng)化工程需要的人才。

綜合分析以上幾項(xiàng)弊端，可以得出當(dāng)前我國(guó)傳統(tǒng)的電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)不足以滿足培養(yǎng)電力專業(yè)人才的需求，教學(xué)模式和教學(xué)理念亟待更新。

二、電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革構(gòu)建

以往的實(shí)踐教學(xué)過(guò)分依賴于理論課程，絕大多數(shù)是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏綜合性、創(chuàng)新性與研究性，在一定程度上制約了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。基于前文所述，筆者通過(guò)以下幾點(diǎn)闡述對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的建議。

（一）積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革

要使學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，就必須創(chuàng)新電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際實(shí)踐當(dāng)中，幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

1.形成模塊化、系列化、系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系

對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置需要教師根據(jù)電力工程自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真整理、研究實(shí)踐教學(xué)課程大綱，充分結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求，使教學(xué)課程貼合用人單位對(duì)電力人才的需求，著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力。此外，實(shí)踐教學(xué)體系的各個(gè)環(huán)節(jié)都要與理論知識(shí)密切銜接，遵循先理論后實(shí)踐的原則，將實(shí)踐課程相互連接，形成系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò);優(yōu)化實(shí)踐課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，將之組合成更為科學(xué)合理的新體系，構(gòu)建從入門到提高拓展的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的目標(biāo)。

2.分層次逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，而實(shí)踐是理論的延伸以及拓展。電力系統(tǒng)自動(dòng)化專業(yè)在各學(xué)年均有開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)到專業(yè)、自底向上形成體系，從單一實(shí)驗(yàn)到綜合實(shí)踐，系統(tǒng)化地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生從進(jìn)校開(kāi)始就接觸由淺入深的實(shí)踐訓(xùn)練。教學(xué)體系具體可分為四個(gè)層次：（1）入門階段。入門階段是學(xué)生接受電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的開(kāi)端，也是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。在此階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備，通過(guò)簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)，如組裝計(jì)算機(jī)、收音機(jī)等激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。（2）基礎(chǔ)階段。基礎(chǔ)階段以開(kāi)設(shè)獨(dú)立項(xiàng)目課程為主。該階段要求學(xué)生掌握電路基本原理，獨(dú)立完成基礎(chǔ)的電路設(shè)計(jì)、電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)，為日后運(yùn)用與拓展階段打下扎實(shí)基礎(chǔ)。（3）拓展階段。本階段的實(shí)驗(yàn)體系是基礎(chǔ)階段的進(jìn)階，要求學(xué)生掌握更為復(fù)雜的電力系統(tǒng)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)原理，如電氣控制實(shí)驗(yàn)、電子控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。（4）提高階段。在提高階段教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，參加電力系統(tǒng)自動(dòng)化創(chuàng)新項(xiàng)目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改造實(shí)驗(yàn)、自主研究，本階段教師的職能在于為學(xué)生提供專業(yè)化的建議和指導(dǎo)。該階段的目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維、創(chuàng)造力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑤椭鷮W(xué)生在所學(xué)專業(yè)方面熟練地運(yùn)用技術(shù)、革新技術(shù)，使之學(xué)有所長(zhǎng)。

（二）構(gòu)建高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀的教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要素之一，為了提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，校方需要加強(qiáng)對(duì)師資力量的建設(shè)，要求實(shí)驗(yàn)教師無(wú)論是在理論知識(shí)層面還是在實(shí)踐層面，都要具有極強(qiáng)的專業(yè)性。教師不僅需要具備專業(yè)技術(shù)能力，更要具備良好的綜合素質(zhì)、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)以及實(shí)踐科研的能力。由此可見(jiàn)，院校要提升教師的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)，鼓勵(lì)教師積極參與科研實(shí)踐活動(dòng)，選拔綜合能力強(qiáng)的教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)修，增加教師實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，也可以在企業(yè)中聘請(qǐng)專業(yè)的人才，提升學(xué)校的師資質(zhì)量。校方還應(yīng)當(dāng)結(jié)合教師自身特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，促使教師提高各項(xiàng)能力。

（三）搞好課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)選擇貼近工程實(shí)際、具有代表性的設(shè)計(jì)課題，要求學(xué)生給出不同的設(shè)計(jì)方案，避免雷同，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)術(shù)不端的現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)制止并教育。在學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)后，要求學(xué)生在課堂上對(duì)其作品進(jìn)行講解，最后根據(jù)項(xiàng)目可行性、設(shè)計(jì)報(bào)告完成度、講解清晰程度等進(jìn)行全面考量并給出總評(píng)成績(jī)。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)當(dāng)與工程實(shí)際需求和專科課程密切結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生選從有現(xiàn)實(shí)意義的課題著手，進(jìn)行分析和研究，從而提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)在電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)中起到了重要的作用，能夠培養(yǎng)具有專業(yè)技能的創(chuàng)新型人才。目前，我國(guó)的實(shí)踐教學(xué)還存在輕實(shí)踐重理論的情況，要改變這一現(xiàn)狀，就需要建立完善的教學(xué)體系和管理制度，不斷探索創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，提高教師隊(duì)伍的人員素養(yǎng)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。相信隨著實(shí)踐教學(xué)的探索和發(fā)展，電力系統(tǒng)自動(dòng)化專業(yè)能夠不斷發(fā)展，并培養(yǎng)出一系列符合國(guó)家及用人單位要求的專業(yè)化人才。

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編輯 陳鮮艷