高職數學教學方法改革探索與實踐

李敏

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高等職業教育偏重于培養高等技術應用型人才，這種新型的人才不僅實際應用能力較強，同時還擁有扎實的基礎知識。其中數學作為高職院校的基礎課程，不僅能夠拓展學生的思維能力，還能夠提升學生專業課程的學習能力。然而受傳統思想和單一教學方法的影響，高職教育無法滿足當下社會對學生提出的各種需求。因此，進行高職數學教學方法的改革顯得非常必要。基于此，以介紹高職數學教學方法探究的重要意義為出發點，對當前高職數學教學方法的現狀進行分析，并在此基礎上提出改革路徑，為提升學生的綜合素養提供保障。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職;數學教學;改革;探索路徑

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0144-02

高職教學在高等教育中發揮著極為重要的作用，特別是承擔著培養我國需要的應用型人才的責任。而如何提高高職院校的教學有效性，則是我國高等教育改革過程中亟須探討的問題，特別是進行高職教學方法的研究就顯得尤為重要。其中，數學學科教學質量的好壞直接關系著應用型人才的職業發展。因此，對高職數學方法進行研究，不僅能改善高職數學教學質量不佳的現狀，還能符合當下我國社會的發展趨勢，將高職學生培養成社會應用型人才的同時，使其掌握更多的基礎知識，從而在根本上提升學生的綜合能力和素養。以下通過本人的教學經驗，對如何改革教學方法，應用創新方法提升高職數學教學的質量進行闡述。

一、高職數學教學方法探究的重要意義

改革開放的四十年里，對高職教育提出了許多的要求，并給予特別的重視。高職數學改革在不斷改革發展過程中，大多都是對教學內容和課程設置兩個方面進行改革。而對教學方法的研究和改革少之又少。即便有些教師不斷深化教學改革，但是由于受根深蒂固的傳統思想和教學經驗的影響，使得這些改革并沒有實際的應用性。因此，進行高職數學教學方法的探究具有必要性。

數學教學方法是指為了能夠提升學生的成績、達成預期的教學目標、完成教學任務等在教學中運用的具有針對性的教學手段。這些教學手段具有靈活性、生動性、多樣性等特征。同時，高職院校通過運用多元化教學手段，在人才的培養和提升學生學習能力等方面發揮著積極的作用。但是，受傳統教學觀念的影響，許多教師無法運用多元化的教學方法實施教學，也就無法滿足當下高職教育發展的需求，更不用說培養社會所需的應用型人才。針對目前我國高校數學教學的現狀分析，高職院校的數學教學需要不斷探索，從而創新出更多具有特色的數學教學方法，以順應時代的發展趨勢，培養出更多的社會應用型人才。

二、高職數學教學方法的現狀分析

（一）傳統教學意識的深入

現在的高職數學教育正處于轉型的特殊時期，受自我因素和社會因素等方面的影響，其正逐漸轉變為以培養學生素質為主旨的高職院校創新教育。然而受傳統教學意識的深入，許多教師和學生對高職數學的認識并不到位，致使我國在高職數學教學方法上存在很多問題。例如：學生對數學學習失去興趣、學生創新思維受限制、自卑心加重等。

（二）教學方法的單一性，難以開拓學生的創造性思維

常用的數學教學方法具有直接講述法、小組討論法、多媒體演示法、實踐練習法。但在高職院校的數學教學中，高職院校的數學教學過程，由于不受升學壓力和成績等方面的考核，學校和教師以及學生對數學課程并不重視。這種不重視使得高職數學課程教學方法比較單一，例如：仍然采用直接講述的方法和利用板書式PPT等進行教學。這些教學方法在客觀上缺乏創新性和科學性。高職院校的數學教學方法仍然以灌輸式、題海式教學方法為主。這種被動地接受知識的方式，不僅大大降低了學生的學習興趣，還限制了學生的自主思考和創新思維，從而限制了提升高職數學教學的質量。

（三）受課時的影響，學生很難掌握教學內容

高職院校比較重視專業課程的講述，在面對眾多的教學內容時，受課時的影響，使得很多高校教師為了能夠完成自身的教學任務，而忽視了教學的整體質量。隨著高等職業教育改革的進一步加快，在課程的設置和教學內容上都做出了一些調整。即教學內容增多、課時縮短，這就使得部分高職數學教師為了能夠完成教學任務，而對重點內容和關鍵內容只是粗略的一帶而過。這就使得學生的基礎并不扎實，很多教學內容也就無法全面了解和掌握，從而很難達到預期的教學效果。

三、高職數學教學方法的改革路徑

（一）轉變傳統的教學觀念

高職數學教學方法的改革最重要的環節就是對傳統教學觀念的改革。高職數學教學不僅以培養更多數學專業人才為目標，還需要在此基礎上，重視學生科學思維的培養和靈活運用所學知識解決現實中存在的問題。首先，轉變傳統的數學教學觀念，在課堂中不再運用死記硬背的方法學習數學概念和相關的數學定理。同時，更應該看重學生運用數學思維和數學知識解決實際問題的能力。其次，尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，引導學生發現數學的奧秘，并在探索中激發學習數學的興趣。一方面充分了解學生的數學知識水平和思維能力水平進行分層、分類學習;另一方面制訂不同層次的教學目標和教學策略。例如：對成績較弱的學生，適當放低教學要求和授課的進度;讓學生對自身比較薄弱的地方進行更加深化的練習和學習，對具有學習障礙的學生應該進行重點的隨堂輔導，鼓勵學生互相交流探討，創設積極的教學情境和良好的學習氛圍，和學生共同探討瓶頸問題和易錯細節問題，從而提升學生的信心和對數學學習的正確認知。

（二）創新教學方法，重視學生的科學思維

高職數學內容具有抽象性、復雜性等特征，這些特征與高職院校的其他學科具有很大差異性。高職數學教學中，教師可以通過實際問題，發現事物的共性，從而對事物的本質進行揭示，以形成概念，從而在其中找出潛在的規律和性質，發揮發散性思維，將抽象的數學知識轉變得更加生動、易懂。學生科學的思維方法直接關系著學生對知識的理解和掌握。例如：在學習數學知識時，大部分高職學生對重點內容很難把握，這就在一定程度上給學生產生了誤導。因此，在教學過程中，教師應該在教學過程中重視學生的科學思維，培養學生的科學思維，結合多媒體的動態演示、慕課、翻轉課堂等更直觀、生動的教學方法，把抽象的問題更直觀、生動、系統，提高課堂效率和教學效果，從而讓學生在解決數學問題時突破許多抽象思維的障礙，促進科學分析、歸納和總結問題的能力。這些都離不開教師在數學授課時，要避免運用直接灌輸和死板、枯燥的教學形式。而要在教學過程中，緊緊抓住突出重點、突破難點的主線，化繁為簡，從而使復雜的數學知識使更多學生理解和掌握。

（三）重視教學內容和教學方法的有機結合

教學方法的實施需要結合教學內容，這樣才能提升教學的質量。因此，在教學過程中選擇合適的教學方法尤為重要，即將教學內容和教學方法有機地相互結合。首先，在學習極限、導數、定積分等相關概念時，有些教師采用直接演示的方法進行概念的講述;并在練習時，采用課后習題練習的方法;在數學應用部分，采用探究方法、發現法和引導的方法，讓學生探索數學知識的奧秘;與此同時，為了考察學生的綜合知識處理能力，應該采取數學建模的方法，在建模的過程中學生不僅能夠學習解題的方法和思路，還能夠培養學生的發散思維，從而靈活地運用數學知識，解決實際中存在的問題。

同時，還應該結合教學內容選擇適合的教學方法，這樣才能提升學生學習的高效性從而培養學生的能力。一方面，教學內容和教學方法的結合屬于激發性教學方法。教師通過這種方法，能夠讓學生掌握更多的數學基礎知識和相關內容，從而還能夠增加學生的知識儲備。另一方面，通過情境教學模式，讓學生利用所看到的內容與大腦思維相互結合，從而加深學生對數學的認識，并能從不同的角度分析解題的思路。從而使學生在感官和思維的結合下，達到預期的教學目的。而想要達成這種效果，離不開教師在教學過程中的積極探索，選擇適合學生學習的教學方法，以提升教學的效果和整體的教學質量。

（四）重視教學改革，提升學生學習興趣

興趣是最好的老師。學生的學習興趣決定著學生的主觀能動性的強弱。同時，還能夠對最終的數學學習效果和質量等產生重大影響。現階段，高職院校的數學課程在不斷地改革和探索的過程中，使得有些內容的難度不斷增加，學生很難理解抽象的數學知識、從而產生厭倦感。究其原因與學生養成不良的學習習慣和學習的態度、基礎知識掌握較少等有著直接的關系。例如：對抽象的、很難理解的數學概念，學生往往會失去學習的興趣，久而久之，就會使學生失去學習的毅力，一旦遇到比較難的概念就會失去學習的動力。因此，在高職數學教學的探究過程中，首先要對數學教學方法進行變革，重視教學過程中的趣味性，并以學生的興趣為導向，根據學生的個性特征等進行教學，這樣才能培養學生學習的積極性，才能提升學生的學習水平和教學的質量。

（五）結合專業的特征，提高學生實踐能力

高職數學教學過程中，需要與專業課程的學習相互聯系，特別是教學內容必須要充分尊重“以應用為目的，夠用為度”的原則，讓學生在數學課堂中提升基本的運算能力和分析的能力。同時，還需要在教學過程中以培養學生的專業素養和實踐能力為介質，根據不同專業的數學課程進行針對性取舍。例如：針對財務管理專業，要注重實用性，講授一些關于“稅收、最大收益等知識，而對與專業關聯較小的應該重視降低掌握的要求。另外，運用實例講述與專業相關的概念，從而不僅能幫助學生拓寬自身的思路，還能夠幫助學生建立正確的數學概念，將實際的問題轉化為數學問題，從而運用數學問題解決實際生活中存在的問題。

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編輯 李 靜