高職院校現代學徒制教學改革路徑探索

徐文慶 陳黎明

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現代學徒制的實施是加強教育體制改革和加快職業培訓發展的有效措施，是高職院校培養模式的改革與創新。作為高等職業技術學院國家示范（骨干）學院單位，高等職業院校應該努力探索現代學徒制教育的新路徑，與企業共同創辦相關學院，培養合格人才，成為現代教育模式的成功典范。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職教育;現代學徒制教學;改革模式;探索

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0156-02

引入現代學徒制度是為滿足國家教育體制改革要求，將人才培養模式轉化為員工培訓的重要舉措。近年來，各地區高職院校積極開展現代學徒培訓的改革和實踐，取得了良好的效果。它在深化學校與企業合作，提高教學水平方面發揮了積極作用。

一、現代學徒制教學的特點

現代學徒制是一種現代化的職業培訓體系。其核心要素和基本特征是學校和企業的整合，學員具有雙重身份，工作和學習交替，職業教育提高學生的職業技能，并以學生教育為核心，學校和企業參與現代職業教育模式。

（一）政府和企業參與人才培養

現代學徒培訓強調將雙重教育體系融入學校和企業中，即學校和企業相互參與，明確各自的權利和責任，共同制定人才培養目標和人才發展計劃。考核和評估員工培訓質量，采用由政府和人才監管的模式。為推動專業化人才的培養，不僅要引入高校教育人才的主要方法，還要有企業和政府的積極參與。

（二）受過教育人的身份特殊性

在當今的教育環境中，學生的學習場所不局限于課堂，還可以深入企業。他們不僅學習理論知識，而且更注重實踐技能。有必要參加學校理論課程的學習和職業技能的培訓。

（三）課程體系終止的具體性質

現代學徒制與一般職業培訓不同，課程不同于普通職業教育和培訓人才培養計劃，而是以學校為主體，確定課程內容、教學方法和評價體系。重點從企業業務需求的角度設置學習內容、培訓和其他教育活動。

二、現代學徒制教學的內涵

現代學徒制教學的現代性與傳統密切相關，因為學徒制教學不是一種新的教育形式，是掌握某些技能和經驗的師傅直接將技術傳授給學徒，即早期職業培訓的原型。在描述其他國家的現代學徒培訓后，現代學徒制度被定義為：根據教育目標，培養具備必要的理論知識和實踐技能的高素質和合格的專業人員。高等職業學校和企業應在政策的框架內，在合作的指導下，采用教學實踐的培訓形式，進行學徒的培養，并在專業人員的指導下，開展一系列的實踐練習。學生通過不斷的觀察和實際應用訓練，將學到的知識應用到實際的工作中，不僅加深了對課堂內容的理解，而且了解了實際操作，提高了基本技能。

畢業后，因為學生有一到兩年的社會工作經驗，更受企業的歡迎。在傳統的學徒培訓的基礎上，學徒制改革不僅要符合社會發展要求的職業教育部分，還要滿足當前和未來人才發展的需要。現代學徒制度為企業和學校共同培養人才提供了渠道，使理論培訓與技能訓練相結合，將職業培訓與產業發展有效銜接，成為社會經濟發展的新動力。

三、國內外現代學徒制教學研究

（一）現代學徒制度的最新進展

自20世紀中葉以來，工業化西方經濟體政府高度重視現代學徒制度，并有明確的法律、政治和制度支持和保障。現代學徒制度以持續增長和創新為基礎，具有共同的特征。其國家戰略層面有一個完善的系統管理體系，以一個多方參與的利益相關者機制，由學校和企業的主流機構組成，以工作和學習相配合的形式展開。在人才培養方面，學徒具有合法的雙重身份，教育和培訓具有一致的標準，并提供廣泛、全面和開放的教育性質。同時，有一個明顯的共同發展趨勢，學徒從傳統產業擴展到廣泛的職業領域，學徒項目的呈現是漸進的、模塊化的，人才培養成為基礎理論和技能培養的綜合模式。學徒制度被納入正規教育系統，并建立了相對成熟的培訓和第三方中介機構。

（二）我國現代學徒教學研究現狀

隨著社會經濟進入21世紀，產業結構發生了重大變化，由于現代職業培訓的發展需要，國內現代學徒制已經以各種形式展開了研究和實踐。許多高等職業院校也開展了積極的研究，取得了具體的成果和經驗。但是，與其他國家相比，我國還沒有建立完善的管理體系或支持政策，許多深刻的問題需要進一步研究和解決。現代學徒制教學在我國的研究和實踐仍處于基礎階段。

四、實施現代學徒制教學改革的措施

現代學徒制的實施需要政府、企業和學校之間的合作。鑒于高職院校現代學徒制的發展，應解決以下重要問題。

（一）加強政府作為橋梁的作用

國內現代學徒制度剛剛起步，要加大政策支持和推動力度，學校與企業之間的合作深度有待進一步加強。第一個是進行特別基金資助，政府應為學校與企業之間建立聯系，為學校課程開發和培訓計劃提供特別的財政支持。結合現代學徒制教學試點項目的實際情況，要繼續加強政府的參與和支持，使參與現代學徒制的企業真正受益。鼓勵企業積極參與試點學徒項目。其次，充分調動企業的積極性。雖然我國的學徒培訓試點獲得并總結了一些經驗，但遇到了“學校熱衷、企業冷漠”的尷尬局面。政府可以尋求建立行業協會或商業團體的中間人，在企業和學校之間建立暢通的溝通渠道，建立協作平臺，同時起到支持和協調的作用。

（二）實施學校與企業之間的合作

在發展現代學徒制時，學校和企業應共同探討相關專業的市場狀況，然后企業應向學校詢問專業設置的質量和技能。學校將教育和培訓政策與資源相結合，將專業與企業結合起來，按照培訓計劃實施培養。同時企業應該提供一些培訓設施、技術工人（即師傅）、培訓設備和其他資源。也就是說進行企業與學校的結合，進行交替的培訓模式，使學生大約一半的時間在學校學習，大約一半的時間接受技能教育。學校和企業聯手完成整個職業培訓過程，從制定培訓計劃到評估課程質量到最終評估，共同創造出滿足雙方需求的專業技能人才。它不僅實現了職業培訓的教育目標，而且為新入學的學生節省了企業培訓的時間，降低了人員和材料成本。

（三）學校和企業要明確各自的職責和義務

現代學徒制要求學生與企業和學校簽訂合同，以確保順利完成教育和培訓過程。學生和企業必須簽署一份培訓合同，明確規定學徒可以在培訓期間獲得特定的工資，并且企業需要培訓和教育學生。教學大綱任務必須及時保質保量地完成。在技能教學領域，企業必須以與學校簽訂合同，設定詳細的內容，內容不僅包括課程內容，還包括聯合培訓和離校后再培訓和就業上崗等。

（四）企業技能教學

在培養現代學徒人才方面，企業委托師傅監督學生，學習企業需要的技能進行定向培養。通過師傅的教學，學生可以掌握他們的技能和理論知識，掌握和應用最新的科學知識和技術。然而，這還不夠，還沒有達到教育的基本目的。學生還需要知道如何理解原則，如何處理不同的社會問題，并且如何堅持自己的立場和選擇職業行為，以及如何創造廣闊的職業前景，而不是單單在書本上進行學習。由具有多年經驗的師傅告訴學生一些真實案例，同時利用周圍的人通過他們的言行來激勵和勸告學徒，以切實親身經歷告誡學徒，我相信這比任何文本更有說服力。將高質量的教育納入職業培訓，培養具有行業精神和職業道德的立體全方位技能人才，也是現代職業培訓學徒的重要組成部分。

（五）評級系統的結構

首先，有必要為現代學徒制學徒計劃建立績效考核體系。績效評估是監測和評估現代培訓模式中試點情況的重要工具，高職院校應結合學校教育和專業結構的特點，建立由學校領導、企業和專業教師組成的學徒小組，建立適合他們的績效評估體系，進行客觀有效的評估，學校應承擔詳細評估試點計劃實施過程中的評估要點工作，同時加強對改革過程中教學實施、教學管理和學生滿意度因素的評估和評價。其次，我們需要為學生建立一個學習評估系統。應根據高等教育的雙重特征和高等教育的專業資格，設計有針對性的學習評估體系，充分考慮人才發展的需求和學生發展的需要。學校和企業應該根據現代教學獲得高技能人才的基本規則和特點，分析學生成長和人才成長的驅動因素，在職業目標和學生發展的需求之間找到平衡，并將其作為學生未來發展計劃的基礎，并積極鼓勵學生成長。

（六）加大宣傳，提高學生參與的熱情

加大宣傳力度也是現代學徒制教學改革的重要舉措。依據工業化國家的經驗，不難看出一個國家的職業教育和培訓水平直接影響到一個國家的經濟發展。當我們總結英國和美國的成功經驗時，我們經常提到宣傳的重要性。我們應該加大宣傳，不僅要將應用型人才培養放在重要的位置，而且要培養能夠實踐社會主義核心價值觀的復合型人才。營造精彩的學徒制教學氛圍，使具有高水平專業技能的人才能成為社會中的佼佼者。為此，要充分利用青少年和媒體所接受的宣傳方式，充分傳播技能學習的好處，增強社會影響力，提升其公眾形象。

（七）提高教學質量，建立現代學徒標準化制度

英國和德國是現代學徒制度的成功代表，兩國都制定了指導方針，以解決各利益攸關方的責任和義務。除此之外，德國引入了職業教育和培訓框架，英國制定了學徒框架。兩者之間的主要相似之處在于培訓時間是固定的，培訓時間必須至少為60%。主要區別在于VET和框架課程詳細列出了課程內容、課時和課程計劃。對企業和學校而言，英國的學徒框架提供了更多的空間。課程的內容和時間不固定，只有學生合格畢業才能獲得學徒框架所要求的證書。目前，我國在這方面的研究只是初級階段，因此學校和企業應該共同制定工作場所的培訓計劃，建立彈性教學管理系統，結合教學和技能的動態評估系統，為雙方留出更多協商空間，但要求不同利益相關者之間簽訂約束性協議，避免現代學徒培訓的試點工作的失敗。同時教學人員的完善也可以提高教學質量，現代學徒制的試點工作需要企業和學校的共同努力，學校的系統結構不應局限于現有的分支系統，相反，應建立更靈活、更快捷的系統模型，選擇具有高質量技能的企業，并考核專業教師的工作，給予一些物質獎勵。

五、結論

綜上所述，現代學徒制教學的雙重培訓可以有效實現生產與培訓相結合，職業教育與學歷教育相結合，推進高職人才培養，提高員工培訓質量，促進新世紀優秀畢業生的就業。技能和教育結合的最佳途徑對促進我國全面繁榮社會的建設至關重要。然而，在我國引入現代學徒制仍然是一件新事物，仍處于推廣和研究階段，因此，有必要結合高職院校的實際情況，根據具體情況，進行有益的探索和實踐。

參考文獻：

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編輯 張 慧