高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)研究

黎菀酈

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?基于對高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的研究，首先闡述高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生心理特點(diǎn)以及傳統(tǒng)心理健康教育方式，然后分析為什么社會因素、學(xué)生因素是影響高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生產(chǎn)生心理危機(jī)的主要原因，最后針對高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)，給出構(gòu)建心理健康教學(xué)體系、開展不同教育活動、加強(qiáng)預(yù)防性準(zhǔn)備工作等有效措施。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高等職業(yè);藝術(shù)學(xué)院;學(xué)生;心理危機(jī)干預(yù)

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0206-02

如今高等職業(yè)院校的大學(xué)生面臨著較大的壓力，不僅面臨學(xué)業(yè)壓力，還面臨未來的就業(yè)壓力。如果沒有對大學(xué)生的心理壓力進(jìn)行及時的開導(dǎo)，將會產(chǎn)生較為嚴(yán)重的心理危機(jī)。高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生相較于其他院校學(xué)生存在不同，因此，針對藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的心理危機(jī)，需要制定出更加適合的心理危機(jī)干預(yù)方式，這樣才能保證大學(xué)生的心理健康，為大學(xué)生未來更好地發(fā)展提供保障。本文將針對高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)措施等內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)闡述。

一、高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生基本概述

（一）學(xué)生心理特點(diǎn)

高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院大學(xué)生存在一定特殊性，因?yàn)樵诟叩嚷殬I(yè)藝術(shù)學(xué)院當(dāng)中，校園藝術(shù)氛圍以及學(xué)科特點(diǎn)等會對學(xué)生產(chǎn)生一定影響，這也使高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院大學(xué)生的心理存在一定不同。高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院大學(xué)生給人的普遍印象是家境殷實(shí)、性格開朗，并且更加崇尚藝術(shù)[1]。同時，高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院大學(xué)生在未來就業(yè)中的就業(yè)壓力相較于普通大學(xué)生而言會更加輕松。從目前高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院發(fā)展中不難看出，藝術(shù)類大學(xué)生的心理問題正在逐年提升，如情緒化嚴(yán)重、個人主義較強(qiáng)、集體意識較為淡薄、更加注重專業(yè)技術(shù)，對文化學(xué)科的學(xué)習(xí)造成忽視，除此之外，實(shí)用主義等不良風(fēng)氣與思想對高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院大學(xué)生的心理健康造成影響。如果沒有針對高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院大學(xué)生的心理問題展開有效的疏導(dǎo)，那么不僅對大學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生影響，而且大學(xué)生正確價值觀的樹立將會受到制約。

（二）傳統(tǒng)心理健康教育方式

在傳統(tǒng)高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院大學(xué)生的心理健康教育中，通常是采用“滅火式”教育方式，針對有障礙性心理的對象，給予相應(yīng)的干預(yù)以及治療。該種方式可以在短期內(nèi)對小范圍大學(xué)生的心理障礙起到積極作用。但是，將其應(yīng)用在大范圍的高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院當(dāng)中，大學(xué)生的心理危機(jī)問題無法得到有效解決。因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)藝術(shù)學(xué)院大學(xué)生有著較強(qiáng)的表演性，通常情況下喜歡將問題存放于心中并且不會顯示出異常的舉動。如果仍然采用傳統(tǒng)心理危機(jī)干預(yù)方式將會對高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院大學(xué)生的健康成長造成影響。

二、影響高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生產(chǎn)生心理危機(jī)的主要因素

（一）社會因素

高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院大學(xué)生是社會的重要組成部分，在如今社會快速發(fā)展背景下，無論是高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的發(fā)展，還是學(xué)生的發(fā)展都會受到一定的影響與沖擊。近幾年，我國高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的招生數(shù)量正在不斷增加，但是已經(jīng)有越來越多的學(xué)生能夠考上本科院校，職業(yè)院校成為最低檔次的選擇。在許多學(xué)生乃至家長與教師的心中，認(rèn)為高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院沒有得到國家的重視與關(guān)注。因此，許多高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院大學(xué)生認(rèn)為自身相較于本科院校的學(xué)生而言缺乏優(yōu)勢，社會市場中更加注重本科院校學(xué)生，高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的人才不會受到關(guān)注與重視[2]。因此，學(xué)生對自身未來的發(fā)展與工作失去信心，從而找不到學(xué)習(xí)的動力與方向，進(jìn)而在心中產(chǎn)生浮躁與焦慮的情緒。

（二）學(xué)生因素

高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院課堂教學(xué)方式與高中教學(xué)方式存在很大不同。大學(xué)課堂通常情況下教師的授課速度相對較快，學(xué)生與教師之間很少進(jìn)行交流與溝通，并且教師在下課之后會回到辦公室，不會經(jīng)常與學(xué)生交往，而且教師并不會布置課后作業(yè)，需要學(xué)生自主進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，對自身的學(xué)習(xí)做好規(guī)劃與設(shè)計。但是，高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生，自制力相對較差并且自主學(xué)習(xí)能力有待提升[3]。學(xué)生在課堂當(dāng)中無法跟上教師的講課進(jìn)度，那么久而久之將會產(chǎn)生厭煩心理、情緒消極等對自身的學(xué)業(yè)情況以及學(xué)習(xí)成績等不關(guān)注，不重視。這一情況的產(chǎn)生使學(xué)生的掛科率提升，最終引發(fā)一系列心理問題。

三、高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的有效措施

（一）構(gòu)建心理健康教學(xué)體系

針對高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的心理危機(jī)問題可以采用構(gòu)建心理健康教學(xué)體系的方式，對學(xué)生進(jìn)行有效的教育，通過該種方式對學(xué)生的心理危機(jī)進(jìn)行干預(yù)。在構(gòu)建心理健康教學(xué)體系時，具體可以從以下幾點(diǎn)展開。

1.制定教學(xué)目標(biāo)

在秋季新生入學(xué)前考試中或?qū)W院單招考試科目中，增加心理測試知識問答環(huán)節(jié)，根據(jù)考生的回答判斷心理動態(tài)，提前了解各個專業(yè)學(xué)生的心理特性。另外，針對高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)工作需要保證心理健康教育能夠面對全體學(xué)生。將促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展、完善學(xué)生人格等作為高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院心理健康教育的目標(biāo)，通過教學(xué)目標(biāo)的明確，可以不斷提升高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的心理素質(zhì)與心理品質(zhì)。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院可以結(jié)合實(shí)際情況將心理健康教育作為必修課程，同時教育內(nèi)容需要符合藝術(shù)生特點(diǎn)。從學(xué)生成長階段面臨的問題入手，如學(xué)生日常生活當(dāng)中的交際問題、情緒問題以及時間管理問題等，保證心理健康教育內(nèi)容的全面性與多樣性，這樣才能保證心理健康教育課程能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極作用與影響[4]。

3.明確教學(xué)方式

在對高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時，需要保證教學(xué)方式的浸潤性與靈活性，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中占據(jù)主體地位。比如，可以開展感恩課堂等體驗(yàn)式課堂，通過體驗(yàn)式課堂能夠讓學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴。

（二）開展不同的教育活動

為更好解決高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的心理危機(jī)問題可以在校園中開展不同的心理健康教育活動。在開展教育活動時，具體可以從以下幾點(diǎn)展開。

1.以學(xué)生發(fā)展為核心開展專項心理教育活動

通俗來講就是需要結(jié)合高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)等對心理健康教育活動進(jìn)行創(chuàng)新與完善，開展更具特色教育活動。比如，在高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院中積極組織學(xué)生開展心理健康教育知識競賽活動，進(jìn)行演講與講座，讓學(xué)生對自身能夠有正確的認(rèn)識。在每年的秋季針對新生入學(xué)可以開展以協(xié)調(diào)人際關(guān)系為主的班級輔導(dǎo)活動。

2.將心理健康教育滲透到高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的各項活動中

高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院在進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐以及專業(yè)實(shí)習(xí)活動時，有自身的優(yōu)勢。所以，將心理健康教育積極主動融入高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的各項活動當(dāng)中可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使心理健康教育知識能夠在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響。比如，在高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院當(dāng)中開展心理健康攝影大賽等，采用該種方式對學(xué)生的心理危機(jī)進(jìn)行干預(yù)，從而達(dá)到良好的教育效果。

（三）加強(qiáng)預(yù)防性準(zhǔn)備工作

為最大限度地避免高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理危機(jī)，需要做好大學(xué)社工心理危機(jī)的預(yù)防工作。在展開預(yù)防性工作時，具體可以從以下幾點(diǎn)展開。

1.構(gòu)建危機(jī)預(yù)防行政問責(zé)機(jī)制

高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防是一項較為復(fù)雜且系統(tǒng)的工作[5]。為保證心理危機(jī)干預(yù)工作的順利展開需要在高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院當(dāng)中采取行政問責(zé)機(jī)制，針對大學(xué)生心理干預(yù)工作需要構(gòu)建專門的心理干預(yù)部門，該部門中各個工作人員需要及時明確自身的責(zé)任與工作，這樣可以保證大學(xué)生心理健康等各項工作順利展開。每一位工作人員都可以在自身崗位中及時完成各項工作。這樣也可以保證在未來如果學(xué)生的心理方面存在嚴(yán)重問題，那么可以及時追究到相應(yīng)的責(zé)任人，避免推諉問題的產(chǎn)生。高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院將心理危機(jī)預(yù)防責(zé)任與工作層層落實(shí)，如果在大學(xué)生心理干預(yù)工作中某一位工作人員表現(xiàn)良好，那么要及時給予獎勵，這樣可以促使其他工作人員意識到自身工作的重要性，端正工作態(tài)度，為大學(xué)生的心理健康工作提供幫助。

2.構(gòu)建心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)

在心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)的構(gòu)建當(dāng)中，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：（1）及時發(fā)現(xiàn)心理危機(jī)預(yù)警對象[6]。心理危機(jī)預(yù)警對象通常情況下主要是指心理危機(jī)易感人群、正在遭遇心理危機(jī)的個體。做好心理建檔工作，對每一位大學(xué)生進(jìn)行心理量表測評，如果從測評結(jié)果中發(fā)現(xiàn)問題，那么需要及時與該名學(xué)生進(jìn)行約談與溝通。（2）針對心理建檔范圍需要不斷擴(kuò)大，在許多高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的心理建檔工作中，更加注重大一新生的建檔，但是實(shí)際上畢業(yè)生面臨就業(yè)問題、感情問題以及經(jīng)濟(jì)問題等更需要及時進(jìn)行干預(yù)。因此，針對畢業(yè)生需要進(jìn)行二次建檔，更需要注重此類學(xué)生的心理問題。針對日常班級生活中，較為孤僻的學(xué)生或者焦慮的學(xué)生，需要及時進(jìn)行引導(dǎo)與幫助。（3）完善心理預(yù)警系統(tǒng)。針對高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的心理危機(jī)需要對心理預(yù)警系統(tǒng)進(jìn)行不斷完善，保證學(xué)院中的全體師生、輔導(dǎo)員等都能積極主動參與大學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)。

綜上所述，高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的心理特點(diǎn)相較于普通高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生而言存在一定特殊性。因此，針對高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的心理危機(jī)需要制定符合藝術(shù)生的干預(yù)方式，這樣才能保證對癥下藥，保證高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的心理健康。

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編輯 趙瑞峰