解析全納教育理念的學前教育教師專業素養的缺失與提升

姜靜 戴小飛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過對全納教育理念的有效分析，在學前教育工作當中需要充分引入全納教育模式，這也是全納教育發展的重要基礎。學前教育是教育工作當中的基礎保障，因此，在進行學前教育工作當中教師需要具備良好的全納教育專業素養。在現階段當中全納教育有效實現了一定范圍內的推廣和普及，但是對一些特殊兒童來講，教師在教學過程當中缺少一定的專業性技能和綜合素養，主要是因為學前教育教師缺少相應的全納教育理念以及相關的知識技能。基于此，重點針對全納教育理念的學前教育教師專業素養的提高進行了分析和研究。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?全納教育理念;學前教育;專業素養

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0218-02

要想有效推動全納社會的發展，全納教育工作是其中一個非常重要也是非常基礎的工作環節，全納教育主要是基于教育民主化活動的開展，同時和特殊教育發展工作之間有著密切的關聯，在全納教育工作理念中，重點指出每一個兒童都具有相應的被教育權利，學前教育過程中，兒童本身會具有個性興趣學習等相關方面的需求。因此，在開展全納教育工作過程當中，相關的教育工作人員必須充分做到因材施教，針對不同的兒童身心發展特性為兒童提供特殊的教育活動和人身幫扶，避免在全納教育工作當中產生不公平待遇問題，真正實現全納教育理念為基礎的教學課程，同時形成了全納學校，推動全納教育最終目標的達成。在最近幾年的發展過程當中，全納教育工作當中所展現出的教育價值以及教育活動當中的公平問題得到了社會大眾的認可，全納教育在學前教育改革工作當中的作用尤為明顯，因此全納教育是當前我國社會教育領域當中的重要研究問題之一。

一、全納教育理念的學前教育教師專業素養的缺失

（一）教師缺乏全納教育意識

在學前教育工作過程當中，全納教育理念在學前教育工作當中表現在教師的教學態度、教學過程當中的語言編排以及行為舉止等各個方面，教師在實施全納教育理念的過程當中，需要對普通兒童和特殊兒童保持一致的態度。但是在現階段當中，在進行學前教育工作過程當中，通過全納教育理念開展的幼兒園并不多見，其中大部分還是以傳統的教育模式來進行教育活動，同時還有很多教師基本上沒有接觸過全納教育工作的理念，在就業之后的實踐工作當中造成了全納教育理念以及相關實踐經驗的大量缺乏。這些教師對全納教育工作理念基本上都停留在初步的了解階段，對全納教育的概念知之甚少，同時大部分的學前教育教師在全納教育工作過程當中并沒有加以充分的重視，認為這種教學理念重要程度不足。這些教師之所以存在這些錯誤的思想，主要是因為會在實際的教學活動當中產生較大的工作壓力，或者是直接影響到其他兒童的學習。某種角度上來進行分析，很多學前教育教師在工作過程當中并沒有充分做好使用和接受全納教育的理念，盡管在某種思想程度上陸續開展了全納教育工作，但是在實際的實施過程當中效果卻不是非常理想，還是存在很多教師由于工作方面的壓力不愿意接受一些特殊兒童。

（二）缺乏全納教育專業知識

為了促進全納教育工作當中特殊兒童的發展，需要在進行學前教育工作當中就必須通過自己所掌握的全納教育理念以及特殊的教育方式來培養一些特殊問題的兒童，但是當前我國高校當中針對教師學前教育工作的培養，基本上還沒有形成一整套良好的培養體制，直接造成了教師在全納教育工作當中的知識素養缺乏，進而很難充分落實全納教育工作。學前教育工作的開展過程當中，由于教師對全納教育理念的缺失，在實際的工作過程當中，只掌握了基礎的教育知識和技能。這種教學模式很難滿足所有兒童的教育需求。其中存在很多教師在學校期間沒有接觸過全納教育課程的學習，只有少部分的教師在就業之后，才慢慢接受過一些特殊教育工作的培訓，這樣一來在實際的工作開展過程當中，全納教育工作理念無法被有效開展。只有充分掌握學前兒童的心理發展狀態，通過教育原理和兒童特殊心理的分析和研究，才可以真正成為一名合格的全納學前教育教師。

（三）缺乏全納教育專業技能

在實施全納教育的過程當中，其中主要涵蓋了教育和特殊教育兩個重要的工作環節，其中在學前教育工作當中，重點包含了對學生的藝術教育以及普通兒童的身心健康教育等。其中特殊教育技能，主要涵蓋了發現和判斷特殊兒童的心理活動，設計出具有針對性的特殊兒童教育活動方案，和一些特殊兒童之間進行正常的溝通和交流，不斷培養特殊兒童的基本能力。因為在各高校當中對學前教育工作以及學前特殊兒童的教育工作分專業來進行教學，這種教學模式直接會造成專業教師在特殊教育工作當中并沒有良好的專業性，在后續的全納教育工作當中無法展現出應有的技能，對一些特殊的兒童教育方式存在問題，因而和全納教育工作理念形成了較大的矛盾。

二、基于全納教育理念的學前教育教師專業素養的提升策略

當前我國很多學前教育教師嚴重缺少全納教育的工作理念，對全納教育理念的認知程度較低，因此在學前教育工作開展過程當中，必須不斷加大全納教育專業的開展力度，這也是當前我國全納學前教育工作的重要工作目標。在全納教育理念作為基礎的條件下，學前教育工作需要不斷吸收全新的教育知識，并且將全納教育理念有效地融入實際的教學工作當中，定期對教師進行技能培訓，不斷提高教師的全納教育工作技能，在后續的工作開展過程當中對一些特殊兒童提供有效的服務。

（一）深化全納教育工作理念

在學前教育工作開展過程當中，教師必須充分掌握全納教育工作的基礎理念，并且將全納教育工作當中的相關規定要求有效地運用到實踐教學工作當中。教師在教學活動過程當中，不但需要充分掌握基礎的教育教學方法，同時還必須針對一些特殊性兒童展開具有針對性的教育模式，充分保證每一個兒童在學前教育工作當中都可以得到公平公正的對待。除此之外，還需要不斷提高全納教育工作體制的深化改革，提高學前教育工作人員的技能培訓，為后續全納教育工作的開展打下良好的基礎，充分保證學前教育工作的教師可以有效融入全納教育的工作理念當中，從中不斷提高自身的教學素養，進而實現全納教育工作的全面落實。

（二）實現普通教育與特殊教育的有機結合

對學前教育教師來講，本身的從業資格培訓主要是來自高校當中的學習以及特殊性教育專業所提供，在技能目標的培養過程當中，課程體系和就業體制方面存在的差異非常明顯，這一問題直接造成了學前教育工作學生對特殊性教育專業的認知程度較低，進而在后續的工作開展過程當中無法和全納教育理念相融合。因此，基于這一問題需要在學前教育工作當中和特殊教育專業技能之間進行有效銜接，充分實現二者相互之間的有機結合，并且在開展過程當中實現學前教育和特殊教育專業信息之間的有效共享，通過多種方式為后續全納教育工作的落實打下堅實的基礎。除此之外，在全納教育工作體制向學前教育課程開展過程當中，不但需要涵蓋學前教育工作，還需要包含兒童心理課程培養環節。我國針對學前教育教師在課程體系的編排上，重點包含了兒童教育理論、兒童心理學理論等相關科目，要想有效提高教師的全納教育工作素養，必須在這些理論知識當中添加全納教育專業的相關知識，或者是額外設定一門特殊性教育必修課程。通過這種方式，可以有效提高學生對特殊教育專業的重視程度，讓教師在后續的全納教育工作開展過程當中可以做到有效的銜接。

（三）加強學前教育教師的全納教育理論學習與實踐培訓

在學前教育專業的開展和培訓工作當中，單純依靠學前教育教師在學校內部的專業學習程度上還遠遠不足，為了有效提升學前教育教師的全納教育專業層次，教師必須通過其他教學資源不斷強化全納教育理論知識的提升，通過實踐和培訓相結合的方式，對全納教育工作形成更加深刻的理解。通過這種方式才可以有效保證學前教育教師對全納教育工作的充分了解，在全納教育工作的開展和培訓工作當中，不但需要提高學前教育教師對全納教育工作理念的認知，同時還需要對其中重要的理論知識和實踐內容進行了解，將個人積極投入全納教育教學工作當中。除此之外，相關教育管理部門需要對學前教育教師在特殊性教育工作和相對應的教學技能掌握程度上進行審核和評價，不斷優化全納教育工作的體制改革，在后續的工作開展過程當中，可以讓一些特殊兒童形成良好的應對能力。與此同時，還需要不斷推動教師在實踐和學習過程當中積累更多新型的知識以及相關教學技能，充分實現全納教學工作的有效開展，積極組織全納教育學術研究工作、舉辦教學公開課等一系列活動，以此來推動全納教育工作理念充分落實和目標達成。

三、結語

通過本文對全納教育理念的分析和研究，從中可以看出全納教育理念在學前教育教師專業素養的培養中有著重要的作用。由于我國大部分學前教育教師在全納教育素養方面的缺失，全納教育工作開展存在一定的問題，通過提出合理的解決方法之后，大大提高了學前教育教師的教學工作能力。

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編輯 馬燕萍