機械產品質量檢驗課程教學改革探索

許桂云

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?針對機械產品檢測檢驗技術專業的重要專業技能課程機械產品質量檢驗教學中存在的問題進行調研、制定對策、開展教學改革探索，從師資隊伍建設、教學內容、教學方法等方面進行教學改革，力爭強化學生理論知識和實踐操作技能，提高教學質量。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?機械產品;檢測檢驗;教學改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0234-03

一、概述

中國“十三五”規劃提出實施制造強國戰略，深入實施《中國制造2025》，加強質量品牌建設，實施質量強國戰略，全面強化企業質量管理，開展質量品牌提升行動，解決影響產品質量提升的關鍵共性技術問題，支持企業提高質量在線檢測控制和產品全生命周期質量追溯能力。同時，重慶“十二五”規劃中明確提出將重慶建設成為國家重要的先進制造業基地，提高自主創新能力和培育自主品牌，提升產業整體競爭力。重慶“十三五”規劃中提出加快推進新型工業化、改造提升傳統制造業，建設國家重要現代制造業基地。加強質量品牌建設，提升重慶制造的品牌價值。從國家到區域，都把質量品牌建設作為重要工作來抓，機械制造業產品檢驗工作更是其中重要一環。

中國由制造大國建設成為世界制造業強國，加強質量品牌建設，為實現這一轉變，除了必須解決機械制造類高技能人才匱乏的問題，同時，對機械產品質量檢驗也提出了更高要求。重慶市工業化進程進入了一個全新的快速上升時期，特別是兩江新區、九龍坡區高新技術產業區、雙福工業園區、璧山青山工業園區等工業園區的建立，重慶“6+1”支柱產業戰略的實施對機械產品檢測類高技能人才的需求在要求上將有較大提高，數量上也將呈上升趨勢。其中，2018年重慶某大型集團公司從我校招聘了5名機械產品檢測檢驗人員，并有中小型企業聯系需求檢測人員。因此，實施機械產品質量檢驗課程教學改革，全面提升高職院校機械產品質量檢驗課程建設水平，加快機械制造行業檢測檢驗高素質技能型專門人才培養，對提升重慶乃至西部機械制造業發展水平和競爭力具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

二、課程教學存在問題及對策

（一）機械產品質量檢驗課程性質

機械產品質量檢驗是高職機械產品檢測檢驗技術專業課程體系中的一門專業基礎技能實訓課。該課程是在對專業人才市場需求和就業崗位要求進行調研、分析的基礎上，以產品檢測與質量控制崗位能力和綜合職業素質培養為重點，采用基于工作過程的課程開發理論，校企合作開發的一門工學結合課程。課程要求學生不僅掌握零件測量和產品檢測的專業技能，還培養嚴謹、認真、誠信和精準的工作態度和作風，特別是把質量意識的培養作為重要目標，使學生重視工作質量，為今后勝任就業崗位，適應企業對質量第一的工作要求、建設質量品牌工程打下良好的基礎。

（二）教學存在的問題

我校開設該專業以來，經過多年不懈努力，目前已具備一定基礎的專兼結合的師資隊伍、建成了基本滿足教學需要的機械產品檢測實驗室、專業實踐教學基地已初具規模。但通過對學生、教師及用人單位進行調研分析，機械產品質量檢驗課程教學仍存在一些不足之處。

1.課程教學主要以理論講授為主，部分教師注重學生理論知識的培養，在一定程度上忽視了學生的實踐及動手創新能力，以教材為主要知識講授的手段，傳授給學生的專業知識與企業需求有一定的差距。

2.教師技能與先進制造業檢測專業技能有差距，職業教育思想觀念需進一步轉變。

3.實訓條件方面還缺少先進檢測設備、儀器，要大力推進和加強生產性改造與理實一體化實驗室建設。

4.高職、?？圃盒Ｉ促|量急劇下降，部分學生面對理論學習興趣不大，學習困難，對職業道德、質量品牌的認識不足。

5.教材建設與精品課程建設力度不夠，教學資源共享性不足。

6.學校與企業雖然開展了良好的合作，但是校內外學習系統未能實現有機銜接，合作方式需要進一步擴充，合作程度有待進一步提高。

（三）對策

課程教學改革團隊針對存在的問題，組織任課教師、學生代表、企業單位代表進行討論分析，制定對策，從開展課程教學改革、加強教師隊伍建設、強化實訓條件、創新教學方法等方面進行教學改革探索，并組織實施。

三、課程教學改革具體實施內容

（一）建設與時俱進、專兼結合的師資隊伍

1.堅持自主培訓與外派進修相結合。學校通過開展教師教學能力提升培訓、優秀教師示范教學及派教師外出參加培訓等方式，不斷引導教師創新教學理念和提高教學水平。通過外派教師到知名院校、企業進修學習、參加各種學術會議、參與企業生產和技術服務等途徑進行不同層次的培養，組織教師參觀了在重慶國際博覽中心舉辦的第19屆立嘉國際智能裝備展覽會、2018重慶智博會，不斷開闊教師眼界，改變教學觀念，融入先進制造、智能檢驗知識于課程教學之中，提升教學水平。并開展講課、說課比賽，優秀教師評選等多渠道激勵教師提高教學質量。

2.從企業一線聘請高級工程師、高級技師擔任兼職教師，建立穩定的兼職教師資源庫。學院屬行業辦學，具有依托兵工，背靠企業，面向社會的特殊背景。學院利用這種“校企同源”的優勢先后與長安、嘉陵、建設、紅宇等近三十余家企業建立了校企合作關系，聘請合作企業中的業務骨干和專業精英，以正常授課方式，向在校學生講授實踐技能課程，并參與專業實踐性教學改革和實訓基地建設。通過“專兼互動”，改善專業教學團隊結構，解決專職教師培養“瓶頸”問題，形成一支“專兼結合”的高水平專業教學團隊。

3.建立課程教學團隊交流機制，針對機械產品檢測檢驗專業核心課程進行討論、研究，對教材中相近內容合理取舍，科學設計課程內容銜接，要求各門課程負責人組織教學團隊討論確定課程標準、教學內容、實驗項目等，并通過定期組織課程教學研討會，對課程教學教育理念和方法進行探討，融合骨干教師和“雙師”教師科學的執教理念，汲取兼職教師的實踐與理論結合的經驗，共享課程教學群教師知識關聯性教學經驗，提升專業教學團隊的協同合作能力、綜合專業素質以及專業教學水平。

（二）強化質量意識，培養高尚的職業道德和嚴謹的專業技術素養

教學團隊把職業道德、質量意識的培養作為機械產品質量檢驗課程教學的重要內容，不僅使學生具備檢驗作業技能，更要具備高尚的職業道德，重視工作質量。質量檢驗是具有監督保證作用的，它最重要、最基本的特點是公正。盡管檢驗工作的對象是產品，但造成產品質量問題的責任者又涉及方方面面，如果檢驗人員提供的判據不正確，勢必引起對產品質量判斷的錯誤，從而造成對人的處理也不公正。由此看來，機械產品檢驗人員對保證產品質量有特殊的使命，因此，檢驗員必須要有責任心、事業心和一定的技術水平，并要具有高尚的職業道德。工作必須堅持科學性，必須嚴格按科學程序辦事，堅持實事求是的原則，以保證檢驗數據真實可靠。檢驗人員須具備一定的政治素質和業務素質，政治素質是公正執法的保證，業務素質是做好質量檢驗工作的基礎，二者缺一不可。因此，教師在教學過程中，特別是在實驗過程設計上，把機械零件的質量檢驗、缺欠分析與質量控制進行結合分析，培養學生堅持實事求是的精神，為今后勝任崗位工作、適應企業對質量第一的工作要求、建設質量品牌工程打下良好的基礎。

（三）創新教學方法，改革課程教學手段

國務院印發《國家教育事業發展“十三五”規劃》（國發[2017]4號），要求創新技術技能人才培養模式，以增強學生核心素養、技術技能水平和可持續發展能力為重點，統籌規劃課程與教材建設，對接最新行業、職業標準和崗位規范，優化專業課程結構，更新教學內容。強化課堂教學、實習、實訓的融合，普及推廣項目教學、案例教學、情境教學等教學模式。我校課程改革小組加強校企合作，開展企業調研，確定機械產品質量檢驗課程崗位能力，重構課程體系。以“項目教學”“一體化教學”“合作型教學”等教學方法，實施“教、學、做”一體教學過程，將理論知識學習、實踐能力培養、綜合素質養成三者緊密結合。

1.根據當前機械制造行業的發展、最新行業標準、質量品牌建設工程進行課程內容改革

學院與長安、嘉陵、建設、大江、望江、青山、紅宇等大型兵工企業以及德國蒂森克虜伯電梯（中國）公司、東風小康汽車公司等近三十余家企業建立了校企合作關系，簽訂了學生頂崗合作協議。企業為學生提供頂崗實習崗位;企業為學院捐贈設備，提供技術、支援兼職師資，促進學院的建設和發展。學院為企業提供技術咨詢和技術服務，培養企業所需的技能型人才，同時根據企業崗位能力發展變化要求，新技術、新工藝的要求等及時調整人才培養方案，根據企業機械產品檢驗項目、先進檢測技術的應用，質量品牌建設重點、最新行業、職業標準和崗位規范，及時調整課程內容，并建立任課教師日常交流與討論的機制，不斷更新完善教學內容，實現學院和企業互助互惠，共同發展。

2.合理設計教學過程，促進任務驅動和項目導向的教學模式改革

課程改革團隊學習掌握“任務驅動”“項目導向”等教學模式，根據學習情境要求，將課程放在實驗室進行教學，配合檢測任務、多媒體課件、任務實施方案，通過完整檢測過程的訓練，使學生形成職業能力，獲得實際工作經驗。

根據課程內容和學生特點，合理設計教學過程，推廣“項目教學”“一體化教學”“合作型教學”等教學方法，有機地將教學過程與機械產品檢驗過程緊密結合，致力于創新能力的提高，培養高端技能型專門人才。以機械產品質量檢驗課程學習領域下傳動件誤差檢測中的“圓柱齒輪的檢測項目”學習情境為例，對學習情境設計思路描述如下。

（1）為學生設計“圓柱齒輪的檢測項目”任務單元，鍛煉學生具備相應的職業技能：檢測工具的正確選用與齒輪誤差項目的檢測技能。

（2）采用任務驅動法、合作學習法進行教學，要求學生提前預習齒輪的誤差項目檢測內容，基本掌握公法線卡尺、跳動儀、杠桿表、百分表使用方法。

（3）教師利用視頻錄像、多媒體進行講解，并現場演示測量方法，介紹齒輪的誤差項目檢測相關要求→分配任務→學生接受任務→制訂工作計劃→選用測量儀表及齒輪→完成檢測任務→填寫實驗報告。

（4）教師評價：采用現場評價和實驗報告評價兩者結合。實驗結束時，就各小組組織情況、執行操作規程、安全注意事項、選用檢測儀器、檢測方法等方面進行點評，課后再進行實驗報告批閱評分。

此教學方法要求教師具有工程實踐經驗，能夠及時處理學生學習和操作中出現的問題。熟悉公法線卡尺、跳動儀、杠桿表、百分表使用、調整方法，掌握齒輪的誤差項目檢測方法，具有較強的組織管理學生的能力。要提前給學生任務：課前認真查閱相關資料，掌握齒輪的誤差項目;具備獨立完成齒輪的誤差項目檢測的能力。

3.編制實驗報告，規范實驗項目

教學團隊經過對教學內容的梳理、討論確定機械產品質量檢驗實驗項目，分別是螺栓連接件檢測、圓柱齒輪的檢測、焊接件缺欠檢驗及質量控制分析等。就地取材，利用學校實訓車間進行焊工技能培訓時，示范教師和實訓學生完成的焊接件，由學生進行焊接缺欠識別，并分析形成原因、防止措施，使學生對焊接件缺欠有了直觀認識，增強了解決加工實際問題的能力。

（四）強化實訓條件，促進理論和實踐融合

我院在現有機械產品檢測實驗室的基礎上，補充購買了機械零件幾何公差檢測套裝教具等，并整合學校二級學院教學資源，逐步完善檢驗設施、檢驗儀器。目前，在實驗室學習過程中，教師既可以采用多媒體對學生進行講解，又可在現場演示機械產品檢測方法，學生可以對照機械零件學習檢驗原理、檢驗方法，又可以進行實際動手能力的訓練。另外，在理論教學期間，適時安排兩周數控加工實訓，讓學生一邊加工零件，一邊應用所學檢驗方法進行加工過程檢驗和成品檢驗，引導學生分析加工過程中影響零件精度的因素及質量控制措施。教學方法直觀、靈活，教學形式生動、活潑，激發了學生的學習熱情，調動了學生的參與性與主動性，有利于拓寬學生的學習思維，提高教學質量。

四、課程教學改革效果及今后改進方向

通過加強師資隊伍建設、實施兵工精神引領、創新課程教學改革、完善實訓設施等系列舉措，有效增強了學生學習興趣和實踐操作能力、鍛煉了學生發現問題、分析解決實際問題的能力，使其掌握了傳動件等典型機械產品質量檢驗方法、缺欠分析及影響因素控制等，基本具備檢驗員職業素質。但在實施課程教學改革過程中，尚有一些問題還未得到根本解決，今后還需要繼續創新課程內容設計、實踐優秀的教學方法，補充量儀檢定儀器，改善教學資源相對單一問題。特別是課程內容及教學方法方面還應進一步圍繞機械制造企業的崗位任職要求，優化課程教學方法，形成“項目課程+工作項目”課程構建模式，要與企業深入合作進行教材編寫和課件開發，為課程教學提供優質教學資源，提高教學質量，培養有道德、有文化、愛勞動的機械產品檢測檢驗高素質技能人才。

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編輯 武生智