淺談理論力學(xué)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)①

仕敏李義寶 李冬鵬

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?多媒體技術(shù)在大學(xué)課堂中的應(yīng)用越來越廣泛，因其自身優(yōu)點(diǎn)而備受教師青睞。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，淺談應(yīng)用多媒體組織理論力學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)，并對應(yīng)用多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)進(jìn)行探索與分析。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?多媒體;理論力學(xué);教學(xué)

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0014-02

理論力學(xué)是研究物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律的學(xué)科。不僅是理工類專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也可以直接用于生產(chǎn)實(shí)踐以及研究自然規(guī)律。學(xué)習(xí)理論力學(xué)有助于培養(yǎng)辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)正確分析問題和解決問題的能力[1]。多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，有著信息量大、節(jié)省課時(shí)、活躍課堂氣氛等優(yōu)點(diǎn)。它通過集成圖像、文字、動(dòng)畫、聲音等多種媒體傳遞信息，可以更加直觀地表述物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。多媒體輔助教學(xué)讓理論力學(xué)課程變得更生動(dòng)，更形象，在理論力學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢[2]。

一、理論力學(xué)課堂引入多媒體教學(xué)的必要性

理論力學(xué)是理工類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。但目前理工科院校的擴(kuò)招給理論力學(xué)教學(xué)帶來了很多問題，其中教師教學(xué)任務(wù)繁重、學(xué)生興趣不高等問題尤為突出。而多媒體教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢，一方面，通過將教學(xué)內(nèi)容的示意圖、公式推導(dǎo)、例題分析等制作成課件進(jìn)行講解，減少板書時(shí)間，加快教學(xué)進(jìn)程，可有效緩解課時(shí)少內(nèi)容多的教學(xué)壓力;另一方面，多媒體教學(xué)因其內(nèi)容和形式的多樣性，教師可利用音頻、視頻等多媒體技術(shù)，在課堂上引入工程實(shí)例，增大課堂內(nèi)容信息量、拓寬學(xué)生知識面，從而提高課堂教學(xué)效率。因此，引入多媒體技術(shù)教學(xué)不僅可以有效緩解理論力學(xué)的教學(xué)壓力，而且日益成熟的多媒體功能也豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，也可大大增強(qiáng)課堂活力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、理論力學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)具有形象化特點(diǎn)，可降低抽象思維的難度，使抽象內(nèi)容可以以具體形象的形式展示在學(xué)生面前[3]。理論力學(xué)涉及大量受力分析和運(yùn)動(dòng)分析，其中學(xué)生對運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識、理解和掌握，要依靠對各種運(yùn)動(dòng)的感知。多媒體教學(xué)可將圖像、文字、動(dòng)畫、聲音等多種媒體融為一體，不僅使教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩，也更直觀地展示物體運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如對剛體平面運(yùn)動(dòng)，很多學(xué)生對其想象力不夠，筆者在導(dǎo)入平面運(yùn)動(dòng)時(shí)，常用動(dòng)畫展示圖1的曲柄連桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)情況，讓學(xué)生觀察桿和點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生分析這種運(yùn)動(dòng)與之前剛體平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)的不同之處，從而引出即將學(xué)習(xí)的剛體平面運(yùn)動(dòng)。利用多媒體的直觀性引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考并解決問題，不僅可以很好地開展教學(xué)活動(dòng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力。

三、理論力學(xué)多媒體教學(xué)的不足及解決方法

雖然多媒體教學(xué)有著諸多優(yōu)點(diǎn)，但常因使用方法不當(dāng)而出現(xiàn)教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象，筆者就日常的教學(xué)實(shí)踐對多媒體教學(xué)的不足及解決方法進(jìn)行反思，以求為以后的教學(xué)提供更多的參考，具體從以下兩方面進(jìn)行討論。

（一）多媒體教學(xué)節(jié)奏快，教師應(yīng)把控好課堂節(jié)奏

多媒體教學(xué)有著信息量大的特點(diǎn)，因此加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，但常出現(xiàn)因課件播放速度過快，不容學(xué)生細(xì)看和思考，使部分學(xué)生難以適應(yīng)這種快節(jié)奏，極大地影響教學(xué)效果。

理論力學(xué)課程內(nèi)容多、難度大，在課堂教學(xué)中，教師不能為追求大信息量而忽略學(xué)生的接受能力。教師作為課堂上的主導(dǎo)者，應(yīng)把控好課堂節(jié)奏，給學(xué)生留有思考和記筆記的時(shí)間，并對重難點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，以求最大限度地提升課堂教學(xué)效果。還可通過學(xué)習(xí)通等軟件，上傳課件，方便學(xué)生及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

（二）教師要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

多媒體教學(xué)雖然有著諸多優(yōu)點(diǎn)，但理論力學(xué)課程教學(xué)的有些環(huán)節(jié)用多媒體效果并不太好。比如，對于運(yùn)動(dòng)學(xué)中點(diǎn)的合成運(yùn)動(dòng)，牽涉的知識點(diǎn)較多，如果直接用課件將其展示，在后面的講解中學(xué)生很容易遺忘和混淆，筆者對這部分內(nèi)容講解時(shí)，常用板書對各個(gè)概念進(jìn)行分步講解，引導(dǎo)學(xué)生分步思考，最終形成圖2點(diǎn)合成運(yùn)動(dòng)知識點(diǎn)，這樣不僅可以與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，而且板書保留了點(diǎn)合成運(yùn)動(dòng)所有關(guān)鍵知識點(diǎn)，也為接下來的內(nèi)容講解提供了基礎(chǔ)支持。再比如，動(dòng)力學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)，用板書引導(dǎo)學(xué)生思考力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，通過對各知識點(diǎn)的提問，反復(fù)強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，加深學(xué)生對力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的理解，最后通過課件展示出動(dòng)力學(xué)知識點(diǎn)關(guān)系圖，這樣合理利用多媒體課件，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，交替使用，可以有效提高教學(xué)效果。

四、使用多媒體技術(shù)進(jìn)行理論力學(xué)教學(xué)的注意事項(xiàng)

筆者就日常的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對使用多媒體進(jìn)行理論力學(xué)教學(xué)時(shí)課前、課中及課后的主要事項(xiàng)進(jìn)行了歸納和總結(jié)，具體如下。

（一）課前教師要掌握多媒體課件制作的技巧

在多媒體教學(xué)中，PPT課件是教學(xué)內(nèi)容的載體。在制作時(shí)需注意：（1）關(guān)于字體，每頁字?jǐn)?shù)不宜過多，字體字號雖沒有特定大小，但需要考慮教室投影效果等因素，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)。（2）關(guān)于顏色，字體顏色可根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行混搭，以起到突出強(qiáng)調(diào)的效果。（3）關(guān)于動(dòng)畫，課件播放過程可適當(dāng)增添動(dòng)畫，避免整頁直接顯示，通過適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果分步展示教學(xué)內(nèi)容，在不影響主旨表達(dá)的前提下，通過分步展示，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。（4）關(guān)于視頻，應(yīng)盡量使用嵌入式，以免課上播放不順暢，影響課堂節(jié)奏。（5）教學(xué)課件要與時(shí)俱進(jìn)，教師在課件制作時(shí)要敢于嘗試新鮮事物，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力、活躍課堂氣氛的目的。

（二）課上教師要堅(jiān)持以教師主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，并掌握多媒體教學(xué)的節(jié)奏

課堂教學(xué)中，教師是知識的傳授者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也是課堂教學(xué)情景的設(shè)計(jì)者，教師要提前精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使知識點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考并解決問題[4]。比如，對于動(dòng)力學(xué)綜合問題，既涉及靜力學(xué)的受力分析，又涉及運(yùn)動(dòng)學(xué)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析，過程復(fù)雜，規(guī)律難以掌握，因此，教師要善于揭示矛盾點(diǎn)，也可利用多媒體課件突出關(guān)鍵問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考并解決問題的能力。同時(shí)，教師也要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重“教”與“學(xué)”的互動(dòng)交流，采用討論、提問、課堂練習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。筆者在講解靜力學(xué)問題時(shí)，常采用經(jīng)典例題集體討論方式，將學(xué)生在受力分析圖中出現(xiàn)的錯(cuò)畫、漏畫、多畫力等現(xiàn)象進(jìn)行集中展示，引導(dǎo)學(xué)生尋找原因，并歸納總結(jié)，以達(dá)到舉一反三的教學(xué)目的。

課堂教學(xué)中，多媒體課件是教學(xué)活動(dòng)的輔助工具，教師一定要掌握多媒體教學(xué)節(jié)奏[5]。首先，需適當(dāng)控制講課節(jié)奏，可以提問方式設(shè)計(jì)知識連接點(diǎn)，給予學(xué)生一定的思考時(shí)間再翻閱課件，可以激發(fā)學(xué)生思考的主動(dòng)性，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。其次，翻頁頻率不宜過快，翻頁間隙教師可對課件內(nèi)容做些必要的講解和補(bǔ)充，這樣不僅可以留些許時(shí)間給愛記筆記的學(xué)生，也可以加深那些不喜歡記筆記學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。

（三）課后教師要及時(shí)優(yōu)化多媒體課件

在課堂教學(xué)中，多媒體課件常因電腦系統(tǒng)、軟件版本等因素，出現(xiàn)播放不順暢或者公式亂碼等現(xiàn)象，教師應(yīng)在課后及時(shí)調(diào)整，以保證課件在以后可順利播放，以免影響教學(xué)效果。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，提前預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)度，對于筆者這樣年輕教師難免會(huì)出現(xiàn)把控不到位的現(xiàn)象，這時(shí)就需要課后及時(shí)調(diào)整，以便與下次課更好地銜接。

綜上所述，多媒體技術(shù)在理論力學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，多媒體有著其突出優(yōu)勢，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需堅(jiān)持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則，時(shí)常對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等進(jìn)行反思、歸納和總結(jié)，通過不斷優(yōu)化多媒體課件，最大限度地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 武生智