淺析中職體育教學中學生主體地位的構建

羅燕嬌　李國飛

摘? 要：中職體育作為中職教育教學質量的重要組成部分，教學中要重視學生的主體地位，突出學生的自主發展。本文以極限飛盤引入中職體育教學，飛盤運動促進學生個性化發展，把體育課堂正真交給學生，新型教學模式、新穎教學方法、綜合全面的評價體系，能夠充分調動學生積極性、主動性，學生主體地位得以凸顯。

關鍵詞：中職體育? 學生主體地位? 極限飛盤

中圖分類號：G898.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）08（a）-0092-02

體育——以身體與智力相結合為基本手段的復雜的社會文化活動，能夠促進人綜合素質的全面發展;體育教學通過師生參與，有組織、有目的向學生傳授體育知識、運動技術技能，進而增強學生體質，培養學生意志品質。傳統教學多以教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以單一的教師主觀引導較多，在教學過程中教師從自身水平、現有條件、區域視角出發，為了實現體育教學課程目標而教，易忽視學生的主體地位，培養的學生大都簡單的完成教學任務，不易形成終身體育意識。新課改的深入發展，要求“以學生發展為中心”，在教學中突出學生的主體性、參與性與學習主動性，給予學生一定的學習自主權，進而達到培養學生健康第一、終身體育意識的目的。

1? 中職體育教學中學生主體地位

1.1 構建學生主體地位的依據

“陽光體育”健身新時代要求學校體育在教育過程中重視學生的發展，教師的“教”和學生的“學”要有機結合起來，促進學生主動性的發揮，增強學生健康意識。教師在教學中應更多展現課程設計，引導學生主動參與、自主學習，應提高學生課堂參與度，激發學習熱情，完善體育運動技能、促進身心健康發展。

1.2 構建學生主體地位的現狀

1.2.1 中職體育教學中學生現狀

當前中職生以00后為主，00后的孩子具有鮮明的時代特征：（1）思維敏捷，動手能力較強，適應性強，對新事物、新理念易接受，在教學中要注重挖掘他們的潛能，真正做到“因材施教”體現主體性;（2）追求個性、崇尚自由，自制力不足，以自我為中心團隊合作中注重自我，鮮明的個性在體育教學中對構建學生的主體地位有一定的阻礙性;（3）信息技術不斷更迭，信息來源廣泛，外界誘惑大，重網絡游戲，意志、自律薄弱又急于求成，傳統教學有待改進以更好適應當代中職生需求。

1.2.2 中職體育教學現狀

當前中職體育教學表現為：（1）教學內容相對集中，多以地方重大比賽項目為主要教學點，籃、足、羽、乒、田徑等賽事一定程度上決定了教學內容的選擇;（2）教學模式在遵循凱洛夫五環教學模式（組織教學—復習舊課—講授新課—鞏固新知識—布置課后練習）的基礎上有所變革，情景教學法、目標教學法等應用到教學中，但學生主體性激活不夠，需考慮適應學生的教學模式;（3）教學評價因個體差異性的存在應制定以學生為主的綜合評價體系，以多項指標做出全面評定，當前教學評價中未量化指標不能充分展現，未能全面綜合評定學生整體水平。

2? 極限飛盤教學對中職學生主體地位構建的價值

極限飛盤運動是學生間相互拋接盤子的一種團體戶外運動，雙方共用一張飛盤，進行無身體接觸的 7 對 7 比賽，隊員通過各種技戰術式的跑動、傳遞，讓隊友在規定的得分區域接盤，接到即得分，先得 15 分或規定時間分數領先方獲贏。中職學校開展極限飛盤運動對激勵學生積極參加體育運動有益，對體育教學中學生主體地位構建有價值。

2.1 構建以學生為主體的教學體系

（1）飛盤運動受外界因素的影響較小，對場地、人員等要求不高，技巧簡單、易掌握，同時在運動過程中可以多樣化形式組織，其趣味性、挑戰性的特點，適合中職階段學生游戲趣味性心理需求，能夠豐富體育教學內容，激起學生參與熱情，易形成學生主動的體育教學。（2）在進行飛盤運動中，可據場地大小調整人數，不因場地限制學生活動，有利于學生開展小規模練習;以個體差異為出發點，無身體接觸的賽程要求適合男女混合賽，賽程不因性別或強弱影響學生的最初參與動機，有利于引導學生自主練習、積極參與賽事;以無裁判、隊員間自覺遵守比賽規則為契機，學生作為活動參與者、更是活動的評判者，其主體性充分展現。（3）學生通過自身運動產生意見現場及時反饋，師生共同參與并做出討論與調整，不斷優化教學，更有利于構建以學生為主體的教學模式，凸顯學生的主動性。

2.2 構建以學生為主體的教學方法

飛盤運動趣味性強、簡單易學，主要技術技能為：正手反手擲盤動作、往返跑動的速度與耐力、飛盤運動的判斷力、單雙手接盤技術。技術動作簡單易學，教師通過示范講解，學生能輕松的掌握拋接，一對一、一對二過渡到一對多的拋接，靜止過渡到運動的拋接，足以掌握飛盤運動的技術，直觀示范講解法使學生了解運動技術技能。在了解的基礎上，學生技術技能的掌握要靠自己不斷去嘗試、練習，進而提高，遇到問題師生積極溝通，通過學生自身的反復練習歸納總結經驗，不斷提高技能，充分調動學生的積極性，游戲練習法、比賽練習法、綜合練習法等方法有力地引導學生主體地位的發揮。作為一項團體項目，飛盤運動需要同組隊員之間默契的配合協作，7人制小組比賽（或者自定義人數比賽）促使不同素質水平的學生都能夠參與到比賽中，身體素質、運動技能相對較弱的同學也能夠通過練習不斷提高，小組合作學習法得到充分發揮，學生自主發揮主體作用引導相對較弱的同學促進共同發展，整體水平得到不斷提高。

2.3 構建以學生為主體的綜合評價體系

學校體育考核的重點應該是學生的運動技能的掌握和身體素質水平狀況，人生而不同以及個體差異顯著的事實，統一的考核標準不能科學地評判所有學生。極限飛盤教學以學生為主體進行評價，學生的努力程度、課堂表現、技能測試等多項指標都能得到充分展現。飛盤課程通過小組練習獲得日?？记诜?，通過小組比賽獲得同組隊員基礎分，比賽中得分獲得附加分，以自身努力程度及表現獲得自評分，以同學評定其努力程度、練習熱度、賽事參賽率等獲得他評分，學生只要參與到運動中并通過自身不斷練習、與他人合作等方式提升自己的運動能力，才能獲得更高的評定，一定程度上刺激學生的運動熱情，促進了學生的個體發展，學生通過自己的不斷努力獲得更多的收獲，學生自主鍛煉意識增強。

3? 結語

中職體育課堂要實現學生的主體與中心地位，教師要轉變教育教學觀念，在課堂教學中提高學生主動學習與鍛煉意識。極限飛盤教學引入中職體育，能夠豐富體育課程教學內容;飛盤游戲式互動、小組合作練習等方式引導著學生自主學習，有利于改進教育教學模式;飛盤教學中考慮個體差異的綜合評價，促進學生的個性化發展，把體育課堂鍛煉教學交給學生，有利于學生主體地位的實現，調動學生鍛煉的積極性，進而促進健康第一、終身體育意識的形成。

參考文獻

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