弘揚傳統文化涵養德育高地

陳先云

古琴悠揚清越，吟詠人聲情并茂，“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”一幅千年前的送別畫面浮現在眼前：春夜喜雨，楊柳依依，長亭古道，與知己依依惜別。琴聲為這首詩營造了離別的傷感氣氛。這是山東省實驗中學校本課程《琴歌：中國古代琴曲與文學課程》結業音樂會上的一幕。

近年來，山東依托地域文化優勢，創新方式方法，采用主題推進與多元融合等方式，推動中小學傳統文化教育。山東省教育廳積極推進德育一體化工程，率先將傳統文化納入國民教育體系，成為第一個設定傳統文化地方必修課程的省份。經過多年探索，山東傳統文化教育形成了鮮明的地方特色，成為“山東樣本”。

春風化雨? 潤物無聲

2015年，山東就開始實施德育一體化教育，把傳統文化教育納入中小學教育體系，成為其必修課程，這在全國是首家，而且山東也是在全國率先開展傳統文化體驗式教育的省份。

經過兩千多年的積淀，中華傳統文化日益深厚，如何將傳統文化很好地傳承并發揚光大，是值得深思和探討的話題。近年來，隨著國家對傳統文化的重視，這一話題尤其引人關注。

2016年，針對中小學傳統文化教育，山東省教育科學研究院（以下稱山東省教科院）進行了一次調查。調查中發現，傳統文化教育在全省中小學得到不同程度的發展，讀誦經典、非遺文化進校園、傳統文化研學游等等，各有千秋，成果斐然。同時，問題也很明顯，主要表現在傳統文化教育存在組織散亂化、教學碎片化、文化知識化、學科模糊化等現象。

問題引發思考，面對青少年傳統文化教育存在的問題，如何走出困境，突破瓶頸，成為傳統文化教育的頭等大事。山東省教科院開始探索體驗式教育和傳統文化教育相互融合之道。山東省教科院傳統文化研究中心主任、研究員耿成義認為：“文化本身是陶養式的，需要天長日久，慢慢浸潤心靈，而不是強制性地灌輸。將傳統文化的根基真正植入青少年的心靈，同時又不增加他們的課業負擔，這才是傳統文化教育的本意。”傳統文化教育不是一蹴而就的事，也不可能很快見成效。十年樹木，百年樹人。讓傳統文化在新一代青少年心中生根發芽，茁壯成長，更有待于他們將文化基因傳承下去，這才是傳統文化教育的根本。“文化傳承本身有其規律性，它不是知識的簡單累加，而是通過精神感通，內化融入，才能熔鑄成他們的精神力量。因此，教育不只是知識灌輸，更重要的是精神內化與人格陶養。”

顯然，青少年傳統文化教育需要尋求更好的方式方法，讓他們樂于接受傳統文化。興趣是最好的老師，通過各種鮮活形式激發青少年學習傳統文化的激情和興趣，這樣傳統文化才能融入他們的精神世界，才能培育他們的傳統文化情懷，讓他們的生命更加豐盈飽滿。正是基于此，山東省教科院找到了體驗式教育這把金鑰匙，率先在全國實施了以體驗教育的方式推廣傳統文化。

好之者不如樂之者

2016年，山東省教科院發出《關于推薦首批“山東省傳統文化體驗教育實驗學校”的通知》， 88所學校成為首批實驗學校。同年，首屆山東省傳統文化體驗教育年會成功召開，意味著這項新的適應性實驗全面開啟。2018年，山東省傳統文化體驗教育第三屆年會暨傳統文化公開課觀摩會在山東濰坊舉行，年會增設了第二批“山東省傳統文化體驗教育實驗學校”52所，設立36個 “春秋課堂”，“春秋課堂”培育工程正式啟動。

山東省教科院嘗試組建傳統文化分類教育共同體，包括中華詩教、經教、新媒體教學聯盟（數字國學教學、多媒體國學體驗）、非遺傳承聯盟、民藝民俗教育合作體、研學游合作體等等，形成以課程教學為主、多學科融入、多元文化融合的傳統文化教育格局。諸如此類，一系列舉措都志在創新教育教學方式，讓中小學生更好地學習傳統文化。隨著傳統文化主題教育的推進，山東省中小學積極探索各具特色的學校文化，百花齊放。有的學校以詩文禮樂教育見長，有的以非遺、民俗文化見長。有些學校在推進傳統文化教育過程中，趨向一個主題，從而促使它們結成學習共同體，取長補短，互相促進。

傳統文化的實驗推進中，不斷涌現出一系列卓有創意的特色課程。濟南市營市東街小學創新教學方法，開展各種傳統文化教育活動，將京劇、書畫、蠟染、面塑等傳統文化藝術融入課堂，培養孩子們的興趣，提高他們的傳統文化審美情趣。山東師范大學附屬小學將《論語》生活化，通過沉浸式體驗，讓孩子們真切感受到儒家文化的魅力。濰坊市奎文區德信現代小學將傳統文化課程戲劇化，從創作劇本到演出都由學生自己完成，學生們通過體驗不同角色，深刻領悟傳統文化里的美德，遠勝于單純的說教。很多學校都努力探索，為傳統文化教育找到孩子們更加喜聞樂見的載體和形式，從而實現傳統文化的精神感召力。諸如此類的學習形式既有學生的創造，又有他們的感悟，從而把傳統文化內化成自己的精神力量，這才是傳統文化應該有的影響力。

“推進傳統文化體驗教育，其切入點、著眼點和目標指向，就是讓青少年學生從中華優秀傳統文化中‘生歡喜心，增親近感，發文化力，這是我們傳統文化體驗教育的‘生發觀。”耿成義對傳統文化教育深有感觸，經過多年的實踐，他認為中小學傳統文化教育應該讓孩子們發自內心地喜歡傳統文化，讓他們主動積極地探索傳統文化，主動學習，愉悅地接受，形成自己的文化力量，這才是“發文化力”的最終目的。

讓孩子們樂于學習傳統文化，老師也很關鍵，老師的教學方法直接影響到孩子們的學習興趣。山東省教科院通過每年的全省傳統文化教學觀摩會，鼓勵學校和老師創新教學方法，激發相關教師的文化熱情。觀摩會上涌現出一批優質課例，也推出了大量優秀教師，他們創新教學方法，注重體驗互動，充分調動每個孩子的熱情，發揮每個孩子的智慧。有些學校利用現代技術，把多媒體運用到教學中去，開設數字國學課堂等等，諸如此類的方法，都使傳統文化形式更加新穎，更具感染力，讓孩子們身臨其境。“在繼續實施的傳統文化體驗教育基礎上，通過專家引領、課題突破、學校配合、教學創新的方式，從不同的角度尋找文化體驗、體察、融入的教學方法，探索一條適合文化教育規律的新路徑，為傳統文化教育界提供具有借鑒意義的‘山東模式。”耿成義充滿期待地說。

（圖片由山東省教育科學研究院提供）